Как готовить будущего инженера внедренческого типа на занятиях по физике
| Parent link: | Вестник Томского государственного педагогического университета/ Томский государственный педагогический университет (ТГПУ).— , 1997- № 5 (158).— 2015.— [С. 123-127] |
|---|---|
| Main Author: | |
| Corporate Author: | |
| Other Authors: | |
| Summary: | Заглавие с экрана Рассмотрена проблема научного отбора содержания обучения физике в современных условиях подготовки инженеров внедренческого типа. Обсуждается развитие мотиваций у студентов и инновационного мышления как средство выполнения целевых видов учебной внедренческой деятельности учащихся. Приведен пример модификации известных задач, выполненных самостоятельно студентами в рамках реализации проектов. На этой основе введено понятие образовательного потенциала учебных задач. Это совокупность их ресурсов по превращению задач в проекты для получения значимых результатов. Задачи и лабораторные работы на исследовательской основе объединяют все направления обучения. Дана схема генератора Ван-дер-Граафа, разработанного студентами из «подручных материалов», обсуждены результаты анкетирования по выяснению отношения студентов к проектной внедренческой деятельности. Для этого использовали демонстрации экспериментов к семинарским задачам. Обсуждены ответы до и после экспериментов. The article reviewes the problem of scientific selection of the content of teaching physics in the present conditionsof training engineersof innovative type. Discusses development of motivation in students and innovative thinking as ameans of execution of the target species of educational innovation activity of students. Gives the example of themodification of the known tasks performed independently by the students as a part of the project. On this basis, theconcept of the educational potential of standard tasks is introdused. Educational potential is a combination of theresources for transformation of the tasks into the projects to produce important results. Gives the scheme of the Vander Graaf generator, developed by the students from improvised materials, discusses the results of a survey of students to find ou their attitude toward the project implementation activities. For example, we compare students' predictions towhat they report before having seen the demonstration, discuss the answers both right after the demonstration andseveral weeks later. Режим доступа: по договору с организацией-держателем ресурса |
| Published: |
2015
|
| Series: | Педагогика и дидактика технического вуза |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://vestnik.tspu.edu.ru/archive.html?year=2015&issue=5&article_id=5318 http://elibrary.ru/item.asp?id=23567500 |
| Format: | Electronic Book Chapter |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=644133 |