Педагогические условия включения кружкового движения Национальной Технологической Инициативы в процесс обучения школьников
| Parent link: | Инженерное образование: электронный научный журнал/ Ассоциация инженерного образования России (АИОР).— : [Б. и.], 2003-.— 1810-2883 № 30.— 2021.— [С. 77-85] |
|---|---|
| Main Author: | |
| Corporate Author: | |
| Summary: | Заглавие с титульного листа Статья посвящена рассмотрению педагогических условий включения кружкового движения национальной технологической инициативы в процесс обучения школьников. Разработка, внедрение и распространение робототехники, искусственного интеллекта и других «сквозных» технологий актуализируют проблему подготовки инженерных кадров. В условиях нового технологического уклада требуется изменить систему обучения школьников. В статье приводится сравнительный анализ «классического» варианта обучения и профессионального развития современного человека с индустриальной карьерной траекторией и управлением талантами в логике НТИ. Логика развития общества требует создания образовательной среды, в которой молодые люди вместе с экспертами работают над интересующими их проектами, пытаются запускать свои стартапы и создавать решения, меняющие мир. Кружковое движение предполагает задействование трех сфер: образование, бизнес, общество. Обозначены направления развития экосистемы кружкового движения. Первое направление связано с трансляцией технологических вызовов, барьеров, нерешенных задач из поля бизнеса/науки в поле работы детско-взрослых команд. Вторым направлением является создание среды, в которой формируется некоторое ценностное поле кружкового движения. Третьим направлением является работа с наставниками и подготовка образовательных инструментов для наставников. Четвертое направление посвящено ресурсным центрам и их инструментам: грантовые или государственные поддержки. Пятое направление - сетевое взаимодействие в едином цифровом пространстве. Проанализированы возможности переноса схемы научно-технического кружка в условия общеобразовательной организации. Представлены направления деятельности каждого представителя кружка 2.0 в общеобразовательной организации. К ним относятся: носитель практики будущего, наставник, стейкхолдер и держатель площадки. Стейкхолдер должен быть ориентирован на схему «школа-вуз (ссуз)-предприятие» как на объект долгосрочных инвестиций в кадровый потенциал предприятия. Разграничены понятия наставника и учителя-предметника. Системные образовательные изменения должны включать не только преобразования учебного процесса, но и изменения в мониторинге комплексности образовательных результатов. Предлагаются конкретные решения по совершенствованию образовательного процесса с целью подготовки будущих инженерных кадров. The article is devoted to the consideration of the pedagogical conditions for the inclusion of the circle movement of the national technological initiative in teaching schoolchildren. The development, implementation and dissemination of robotics, artificial intelligence and other end-to-end technologies actualize the problem of training engineering personnel. In the conditions of the new technological order, it is required to change the system of teaching schoolchildren. The article provides a comparative analysis of the «classic» variant of training and professional development of a modern person with the industrial career trajectory and talent management in the logic of NTI. The logic of the society development requires the creation of educational environment in which young people, together with experts, work on projects that are interesting to them, try to launch their own startups and create solutions that change the world. The circle movement assumes the involvement of three areas: education, business, society. The directions of development of the ecosystem of the circle movement are indicated. The first direction is related to the translation of technological challenges, barriers, unsolved problems from the field of business/science into the field of work of children-adult teams. The second direction is the creation of environment in which a certain value field of the circle movement is formed. The third area is working with mentors and preparing educational tools for mentors. The fourth direction is devoted to resource centers and their tools: grant or state support. The fifth direction is network interaction in a single digital space. The possibilities of transferring the scheme of a scientific and technical circle to the conditions of a general educational organization are analyzed. The directions of activity of each representative of the circle 2.0 in the general educational organization are presented. These include: a bearer of the practice of the future, a mentor, a stakeholder and a platform holder. The stakeholder should be focused on the scheme «school-university (college)-enterprise» as an object of long-term investment in the personnel potential of the enterprise. The concepts of a mentor and a subject teacher are delimited. Systemic educational changes should include not only the transformation of the educational process, but also changes in monitoring the complexity of educational results. Concrete solutions are proposed to improve the educational process in order to train future engineering personnel. |
| Published: |
2021
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://doi.org/10.54835/18102883_2021_30_7 https://aeer.ru/files/io/m30/art_7.pdf |
| Format: | Electronic Book Chapter |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=587341 |