Этнопсихологические особенности модели обучения китайских студентов; Современные проблемы науки и образования; № 2
| Parent link: | Современные проблемы науки и образования: электронный научный журнал.— , 2005- № 2.— 2013.— [С. 258] |
|---|---|
| 1. Verfasser: | |
| Körperschaft: | |
| Weitere Verfasser: | , |
| Zusammenfassung: | Заглавие с экрана. Китайская модель обучения складывается из двух базовых компонентов. Во-первых, это конфуцианские установки коллективистского общества, способствующие формированию таких характерных черт, как почитание и уважение учителя, иерархичность социальной структуры, важность сохранить лицо. Во-вторых, это особенности образовательной системы Китая, которая нацелена на сдачу тестов и заучивание готовых ответов. Данную специфику следует учитывать при работе с китайскими студентами. Статья посвящена анализу учебных стратегий китайских студентов; исследуются исторические, политические, экономические и культурные факторы их формирования; приводятся рекомендации по моделированию образовательной среды для обучения китайских студентов иностранным языкам. Преподавателям иностранного языка следует активно использовать коммуникативные методы работы, чтобы активизировать усвоение материала, акцентируя внимание на таких видах речевой деятельности как говорение и аудирование |
| Sprache: | Russisch |
| Veröffentlicht: |
2013
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://www.science-education.ru/108-r8695 http://elibrary.ru/item.asp?id=21285612 |
| Format: | MixedMaterials Elektronisch Buchkapitel |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=240186 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 240186 | ||
| 005 | 20250121122642.0 | ||
| 035 | |a (RuTPU)RU\TPU\book\261437 | ||
| 090 | |a 240186 | ||
| 100 | |a 20130619d2013 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drnn ---uucaa | ||
| 181 | 0 | |a i | |
| 182 | 0 | |a b | |
| 200 | 1 | |a Этнопсихологические особенности модели обучения китайских студентов |f Е. Ю. Кошелева, И. Я. Пак, Э. Чернобильски | |
| 203 | |a Текст |c электронный | ||
| 300 | |a Заглавие с экрана. | ||
| 330 | |a Китайская модель обучения складывается из двух базовых компонентов. Во-первых, это конфуцианские установки коллективистского общества, способствующие формированию таких характерных черт, как почитание и уважение учителя, иерархичность социальной структуры, важность сохранить лицо. Во-вторых, это особенности образовательной системы Китая, которая нацелена на сдачу тестов и заучивание готовых ответов. Данную специфику следует учитывать при работе с китайскими студентами. Статья посвящена анализу учебных стратегий китайских студентов; исследуются исторические, политические, экономические и культурные факторы их формирования; приводятся рекомендации по моделированию образовательной среды для обучения китайских студентов иностранным языкам. Преподавателям иностранного языка следует активно использовать коммуникативные методы работы, чтобы активизировать усвоение материала, акцентируя внимание на таких видах речевой деятельности как говорение и аудирование | ||
| 461 | |t Современные проблемы науки и образования |o электронный научный журнал |d 2005- | ||
| 463 | |t № 2 |v [С. 258] |d 2013 | ||
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 610 | 1 | |a китайские студенты | |
| 610 | 1 | |a образовательная миграция | |
| 610 | 1 | |a стратегии | |
| 610 | 1 | |a модели | |
| 610 | 1 | |a обучение | |
| 700 | 1 | |a Кошелева |b Е. Ю. |c лингвист |c доцент Томского политехнического университета, кандидат исторических наук |f 1977- |g Елена Юрьевна |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\29385 | |
| 701 | 1 | |a Пак |b И. Я. | |
| 701 | 1 | |a Чернобильски |b Э. | |
| 712 | 0 | 2 | |a Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ) |c (2009- ) |3 (RuTPU)RU\TPU\col\15902 |
| 801 | 2 | |a RU |b 63413507 |c 20170118 |g RCR | |
| 856 | 4 | |u http://www.science-education.ru/108-r8695 | |
| 856 | 4 | |u http://elibrary.ru/item.asp?id=21285612 | |
| 942 | |c CF | ||