| Summary: | Изложены результаты исследования учебного процесса в вузе. Первоначальные намерения исследователей были ориентированы на повышение качества лекционного процесса на основе автоматизированной информационной поддержки деятельности преподавателя и учащихся. В дальнейшем поиск рациональных путей решения задач автоматизированного управления лекционным процессом привел к рассмотрению концептуальных основ обучения. Рассмотрение научно-познавательной деятельности исследователей в области различных наук и учебно-познавательной деятельности в образовании в контексте элементарной теории деятельности породило вопрос "Что такое предмет науки и, соответственно — учебной дисциплины?", который наряду с традиционным вопросом "Как человек познает?" побуждал к поиску ответов, в том числе, за пределами традиционных психолого-педагогических и психолого-физиологических установок. При таком расширенном поиске идей и исследовании практики образования сформировалась системная концепция учебного процесса. Ее отличия от педагогического подхода в том, что предмет исследования (учебный процесс) рассматривается как познавательное отражение реальности учебный процесс, а учащийся и преподаватель представлены как равностатусные исследователи предмета частной науки. Для интересующихся основаниями научно-познавательной деятельности и мотивированных на совершенствование образовательных процессов. |
|---|
