Прибалтийские переселенцы в Томской губернии в 1920-е годы; Исторический курьер; № 5
| Parent link: | Исторический курьер.— .— Новосибирск: Институт истории СО РАН № 5.— 2025.— С. 76–83 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Summary: | Заглавие с экрана В данной статье рассматриваются вопросы создания школ и культурно-просветительских центров для национальных меньшинств Сибири в 1920-е гг. на примере Томской губернии и округа. Исследование опирается на документы государственных архивов Томской и Новосибирской областей. В 1920-е гг. Томская губерния была одним из крупнейших многоэтничных регионов Сибири. Население, представленное 65 национальностями, составляло около 1 083 042 человека. 26,5 % жителей относились к нерусским народам, проживавшим как в сельской местности, так и в городах. Поэтому советская власть уделяла особое внимание вопросам культурного просвещения, учитывая этническую специфику региона. Создание системы образования и просвещения имело огромное значение как для многонациональной Сибири, так и для Томской губернии, так как ранее ее не существовало. Октябрьская революция 1917 г. принесла существенные изменения в положение народов, населявших Российскую империю, в том числе и национальных меньшинств. После революции была принята «Декларация прав народов России», провозгласившая принцип равноправия как государственный. Важно было создать сеть национальных школ (инструмент решения культурно-просветительских задач) с образовательными программами, учитывающими их этническую специфику – например, внедрение билингвистического подхода, а также развить сеть культурно-просветительских центров (клубы, библиотеки и театры) для сохранения национального самосознания меньшинств в инонациональной среде. Результаты исследования показывают важность системы мультинационального обучения и проведения культурно-просветительных мероприятий как в Томской губернии и округе, так и в Сибири в целом в ранний советский период среди национальных меньшинств. Основным достижением реализованной образовательной деятельности было создание системного подхода в просвещении нерусского населения Сибири, сочетающего в себе принципы унификации (советская модель) и специфику этнокультурного компонента, который способствовал интеграции национальных меньшинств и реализовывал национальную политику советской власти в регионе The present article examines the establishment of schools and cultural and educational centres for national minorities in Siberia during the 1920s, using Tomsk Province and district as a case study. The study is grounded in the documents of the state archives of the Tomsk and Novosibirsk regions. In the 1920s, Tomsk Province constituted one of the most expansive multi-ethnic regions of Siberia. The population was approximately 1 083 042 people, representing 65 different nationalities. A further notable aspect of the demographic profile of the region is the significant presence of non-Russian ethnic groups, accounting for 26.5 % of the total population. This diversity is distributed across both rural and urban areas, reflecting a balanced integration of these communities into the region’s social and cultural fabric. Consequently, the Soviet authorities allocated particular attention to the subjects of cultural enlightenment, taking into account the ethnic specificity of the region. The establishment education and enlightenment system was of paramount importance for both the multinational region of Siberia and the Tomsk Province, as it represented a novel concept in the absence of such an institution. The October Revolution of 1917 precipitated considerable changes in the situation of the peoples inhabiting the Russian Empire, including national minorities. In the aftermath of the revolution, the “Declaration of the Rights of the Peoples of Russia” was adopted, thus establishing the principle of equal rights as a fundamental tenet of the state. The establishment of a network of national schools was deemed imperative, serving as a conduit for the resolution of cultural and educational challenges. These educational institutions were required to incorporate educational programmes that reflected the ethnic specificity of their respective communities, a notable example being the introduction of a bilingual approach. Furthermore, the development of a network of cultural and educational centres, encompassing institutions such as clubs, libraries and theatres, was identified as a crucial measure to ensure the preservation of the national identity of minority communities within a non-national environment. The findings of the study demonstrate the significance of the system of multinational education and cultural-educational activities in Tomsk Provinceand district, as well as in Siberia as a whole, in the early Soviet period among national minorities. The primary accomplishment of the implemented educational activities was the establishment of a systematic approach, integrating the principles of unification (the Soviet model) and the specificity of the ethno-cultural component, to facilitate the integration of national minorities through education and culture. This approach reflected the general policy of the Soviet authorities in multinational regions Текстовый файл |
| Language: | Russian |
| Published: |
2025
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://istkurier.ru/data/2025/ISTKURIER-2025-5-07.pdf |
| Format: | Electronic Book Chapter |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=686128 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 686128 | ||
| 005 | 20260415111219.0 | ||
| 090 | |a 686128 | ||
| 100 | |a 20260415d2025 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drcn ---uucaa | ||
| 181 | 0 | |a i |b e | |
| 182 | 0 | |a b | |
| 183 | 0 | |a cr |2 RDAcarrier | |
| 200 | 1 | |a Прибалтийские переселенцы в Томской губернии в 1920-е годы |d Baltic immigrants in Tomsk province in the 1920s |f Е. Б. Лукиева |z eng | |
| 283 | |a online_resource |2 RDAcarrier | ||
| 300 | |a Заглавие с экрана | ||
| 320 | |a Список литературы: 3 назв | ||
| 330 | |a В данной статье рассматриваются вопросы создания школ и культурно-просветительских центров для национальных меньшинств Сибири в 1920-е гг. на примере Томской губернии и округа. Исследование опирается на документы государственных архивов Томской и Новосибирской областей. В 1920-е гг. Томская губерния была одним из крупнейших многоэтничных регионов Сибири. Население, представленное 65 национальностями, составляло около 1 083 042 человека. 26,5 % жителей относились к нерусским народам, проживавшим как в сельской местности, так и в городах. Поэтому советская власть уделяла особое внимание вопросам культурного просвещения, учитывая этническую специфику региона. Создание системы образования и просвещения имело огромное значение как для многонациональной Сибири, так и для Томской губернии, так как ранее ее не существовало. Октябрьская революция 1917 г. принесла существенные изменения в положение народов, населявших Российскую империю, в том числе и национальных меньшинств. После революции была принята «Декларация прав народов России», провозгласившая принцип равноправия как государственный. Важно было создать сеть национальных школ (инструмент решения культурно-просветительских задач) с образовательными программами, учитывающими их этническую специфику – например, внедрение билингвистического подхода, а также развить сеть культурно-просветительских центров (клубы, библиотеки и театры) для сохранения национального самосознания меньшинств в инонациональной среде. Результаты исследования показывают важность системы мультинационального обучения и проведения культурно-просветительных мероприятий как в Томской губернии и округе, так и в Сибири в целом в ранний советский период среди национальных меньшинств. Основным достижением реализованной образовательной деятельности было создание системного подхода в просвещении нерусского населения Сибири, сочетающего в себе принципы унификации (советская модель) и специфику этнокультурного компонента, который способствовал интеграции национальных меньшинств и реализовывал национальную политику советской власти в регионе | ||
| 330 | |a The present article examines the establishment of schools and cultural and educational centres for national minorities in Siberia during the 1920s, using Tomsk Province and district as a case study. The study is grounded in the documents of the state archives of the Tomsk and Novosibirsk regions. In the 1920s, Tomsk Province constituted one of the most expansive multi-ethnic regions of Siberia. The population was approximately 1 083 042 people, representing 65 different nationalities. A further notable aspect of the demographic profile of the region is the significant presence of non-Russian ethnic groups, accounting for 26.5 % of the total population. This diversity is distributed across both rural and urban areas, reflecting a balanced integration of these communities into the region’s social and cultural fabric. Consequently, the Soviet authorities allocated particular attention to the subjects of cultural enlightenment, taking into account the ethnic specificity of the region. The establishment education and enlightenment system was of paramount importance for both the multinational region of Siberia and the Tomsk Province, as it represented a novel concept in the absence of such an institution. The October Revolution of 1917 precipitated considerable changes in the situation of the peoples inhabiting the Russian Empire, including national minorities. In the aftermath of the revolution, the “Declaration of the Rights of the Peoples of Russia” was adopted, thus establishing the principle of equal rights as a fundamental tenet of the state. The establishment of a network of national schools was deemed imperative, serving as a conduit for the resolution of cultural and educational challenges. These educational institutions were required to incorporate educational programmes that reflected the ethnic specificity of their respective communities, a notable example being the introduction of a bilingual approach. Furthermore, the development of a network of cultural and educational centres, encompassing institutions such as clubs, libraries and theatres, was identified as a crucial measure to ensure the preservation of the national identity of minority communities within a non-national environment. The findings of the study demonstrate the significance of the system of multinational education and cultural-educational activities in Tomsk Provinceand district, as well as in Siberia as a whole, in the early Soviet period among national minorities. The primary accomplishment of the implemented educational activities was the establishment of a systematic approach, integrating the principles of unification (the Soviet model) and the specificity of the ethno-cultural component, to facilitate the integration of national minorities through education and culture. This approach reflected the general policy of the Soviet authorities in multinational regions | ||
| 336 | |a Текстовый файл | ||
| 461 | 1 | |t Исторический курьер |c Новосибирск |n Институт истории СО РАН | |
| 463 | 1 | |t № 5 |v С. 76–83 |d 2025 | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 610 | 1 | |a национальные меньшинства | |
| 610 | 1 | |a национальное образование | |
| 610 | 1 | |a нерусское население | |
| 610 | 1 | |a переселенцы | |
| 610 | 1 | |a культурные традиции | |
| 610 | 1 | |a эстонские и латышские колонисты | |
| 610 | 1 | |a школы национальных меньшинств | |
| 700 | 1 | |a Лукиева |b Е. Б. |c историк, культуролог |c доцент Томского политехнического университета, кандидат исторических наук |f 1968- |g Елена Борисовна |9 13012 | |
| 801 | 0 | |a RU |b 63413507 |c 20260415 |g RCR | |
| 850 | |a 63413507 | ||
| 856 | 4 | 0 | |u http://istkurier.ru/data/2025/ISTKURIER-2025-5-07.pdf |z http://istkurier.ru/data/2025/ISTKURIER-2025-5-07.pdf |
| 942 | |c CF | ||