Digital doctorate: use of digital tools by postgraduates at Lobachevsky university, Russian Federation; Векторы благополучия: экономика и социум; Т. 53, № 4
| Parent link: | Векторы благополучия: экономика и социум=Journal of Wellbeing Technologies: сетевое издание/ Национальный исследовательский Томский политехнический университет.— .— Томск: ТПУ, 2019-.— 2658-4956 Т. 53, № 4.— 2025.— С. 244-260 |
|---|---|
| Hlavní autor: | |
| Shrnutí: | Digitalisation has become part of today’s educational system. It is now a social transformation that
penetrates to the core of how knowledge is created, valued and lived. Aim. To describe and explain how postgraduates at Lobachevsky University adopt and use digital research tools through the lenses of digital academic habitus and symbolic labour. Methods. Quantitative research method, specifically a cross‐sectional descriptive survey to collect data from respondents. An online questionnaire was used to collect data from January to June, 2025. In all, forty‐seven postgraduates answered the questionnaire successfully. The data was analysed and the results were presented in tables and figures for easy understanding. Results. Findings from the study indicate that, most postgraduates view digital tools positively and indicated that they received support from their supervisors. Generative artificial intelligence was the most frequently used group of tools. About 60% of postgraduates reported reliable internet access at the University campuses, and they also build their workflows around artificial intelligence assistance. Postgraduates also indicated that they use digital tools mainly to conduct their research efficiently and gain professional recognition, rather than to comply with strict university rules. Additionally, postgraduates in later stages of their doctorial programmes use digital tools more often and with greater confidence than those at the beginning of their postgraduate studies. On the basis of these results, the study recommends that Lobachevsky University implement a staged digital research curriculum with compulsory onboarding in the first semester and a third‐year booster targeted at the observed dip in regular use. Furthermore, the Graduate School should establish supervision standards for digital practice, supported by monthly clinics, and require agreed tool norms in individual study plans. The university should also build access resilience through an approved digital tool catalogue, compliant substitutes, connectivity support, and a rapid response help desk. Lastly, there should be formalized peer learning via cross‐cohort practice circles, a repository of templates and guides, and recognition awards which is a model suitable for replication by other universities Цифровизация стала неотъемлемой частью современной системы образования. Сегодня это социальная трансформация, проникающая в саму суть того, как создается, оценивается и проживается знание. Цель: описать и объяснить, как аспиранты Университета Лобачевского осваивают и используют цифровые исследовательские инструменты через призму цифрового академического габитуса и символического труда. Методы: количественный метод исследования, а именно кросс-секционный описательный опрос. Сбор данных проводился с помощью онлайн-анкетирования с января по июнь 2025 г. В опросе приняли участие 47 аспирантов. Данные были проанализированы с применением методов описательной статистики, результаты представлены в таблицах и рисунках. Результаты. Исследование показало, что большинство респондентов положительно относятся к цифровым инструментам и получают поддержку от своих научных руководителей. Наиболее часто используемым инструментом стал генеративный искусственный интеллект. Около 60 % респондентов сообщили о надежном доступе к интернету, и многие из них выстраивали свои рабочие процессы с помощью искусственного интеллекта. Респонденты указали, что применяют цифровые инструменты в основном для эффективного проведения исследований и получения профессионального признания, а не для соблюдения строгих университетских правил. Кроме того, аспиранты третьего года обучения используют цифровые инструменты чаще и увереннее, чем те, кто находится в начале своего пути. Университету Лобачевского рекомендуется внедрить поэтапную учебную программу по цифровым исследованиям с обязательным вводным курсом в первом семестре и курсом повышения квалификации на третьем году обучения, направленным на устранение наблюдаемого снижения активности применения цифровых инструментов. Необходимо установить стандарты научного руководства в области цифровой практики, поддерживаемые ежемесячными консультациями, и требовать включения согласованных норм использования цифровых инструментов в индивидуальные учебные планы. Университету следует также укрепить устойчивость доступа к цифровым ресурсам посредством утвержденного каталога цифровых инструментов, подбора соответствующих аналогов, поддержки подключения и службы технической поддержки. Наконец, следует формализовать взаимное обучение через межпоточные практические группы, репозиторий шаблонов и руководств, а также внедрение системы поощрений, которую могут принять и другие университеты Текстовый файл |
| Jazyk: | angličtina |
| Vydáno: |
2025
|
| Témata: | |
| On-line přístup: | http://earchive.tpu.ru/handle/11683/135074 https://doi.org/10.18799/26584956/2025/4/2045 |
| Médium: | Elektronický zdroj Kapitola |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=684751 |
MARC
| LEADER | 00000naa2a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 684751 | ||
| 005 | 20260225161957.0 | ||
| 090 | |a 684751 | ||
| 100 | |a 20260209d2025 k||y0rusy50 ba | ||
| 101 | 0 | |a eng | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drcn uucaa | ||
| 200 | 1 | |a Digital doctorate: use of digital tools by postgraduates at Lobachevsky university, Russian Federation |d Цифровая докторантура: использование цифровых инструментов аспирантами университета Лобачевского, Россия |z rus |f I. Dadzie | |
| 320 | |a Список литературы: с. 258-260 (48 назв.) | ||
| 330 | |a Digitalisation has become part of today’s educational system. It is now a social transformation that penetrates to the core of how knowledge is created, valued and lived. Aim. To describe and explain how postgraduates at Lobachevsky University adopt and use digital research tools through the lenses of digital academic habitus and symbolic labour. Methods. Quantitative research method, specifically a cross‐sectional descriptive survey to collect data from respondents. An online questionnaire was used to collect data from January to June, 2025. In all, forty‐seven postgraduates answered the questionnaire successfully. The data was analysed and the results were presented in tables and figures for easy understanding. Results. Findings from the study indicate that, most postgraduates view digital tools positively and indicated that they received support from their supervisors. Generative artificial intelligence was the most frequently used group of tools. About 60% of postgraduates reported reliable internet access at the University campuses, and they also build their workflows around artificial intelligence assistance. Postgraduates also indicated that they use digital tools mainly to conduct their research efficiently and gain professional recognition, rather than to comply with strict university rules. Additionally, postgraduates in later stages of their doctorial programmes use digital tools more often and with greater confidence than those at the beginning of their postgraduate studies. On the basis of these results, the study recommends that Lobachevsky University implement a staged digital research curriculum with compulsory onboarding in the first semester and a third‐year booster targeted at the observed dip in regular use. Furthermore, the Graduate School should establish supervision standards for digital practice, supported by monthly clinics, and require agreed tool norms in individual study plans. The university should also build access resilience through an approved digital tool catalogue, compliant substitutes, connectivity support, and a rapid response help desk. Lastly, there should be formalized peer learning via cross‐cohort practice circles, a repository of templates and guides, and recognition awards which is a model suitable for replication by other universities | ||
| 330 | |a Цифровизация стала неотъемлемой частью современной системы образования. Сегодня это социальная трансформация, проникающая в саму суть того, как создается, оценивается и проживается знание. Цель: описать и объяснить, как аспиранты Университета Лобачевского осваивают и используют цифровые исследовательские инструменты через призму цифрового академического габитуса и символического труда. Методы: количественный метод исследования, а именно кросс-секционный описательный опрос. Сбор данных проводился с помощью онлайн-анкетирования с января по июнь 2025 г. В опросе приняли участие 47 аспирантов. Данные были проанализированы с применением методов описательной статистики, результаты представлены в таблицах и рисунках. Результаты. Исследование показало, что большинство респондентов положительно относятся к цифровым инструментам и получают поддержку от своих научных руководителей. Наиболее часто используемым инструментом стал генеративный искусственный интеллект. Около 60 % респондентов сообщили о надежном доступе к интернету, и многие из них выстраивали свои рабочие процессы с помощью искусственного интеллекта. Респонденты указали, что применяют цифровые инструменты в основном для эффективного проведения исследований и получения профессионального признания, а не для соблюдения строгих университетских правил. Кроме того, аспиранты третьего года обучения используют цифровые инструменты чаще и увереннее, чем те, кто находится в начале своего пути. Университету Лобачевского рекомендуется внедрить поэтапную учебную программу по цифровым исследованиям с обязательным вводным курсом в первом семестре и курсом повышения квалификации на третьем году обучения, направленным на устранение наблюдаемого снижения активности применения цифровых инструментов. Необходимо установить стандарты научного руководства в области цифровой практики, поддерживаемые ежемесячными консультациями, и требовать включения согласованных норм использования цифровых инструментов в индивидуальные учебные планы. Университету следует также укрепить устойчивость доступа к цифровым ресурсам посредством утвержденного каталога цифровых инструментов, подбора соответствующих аналогов, поддержки подключения и службы технической поддержки. Наконец, следует формализовать взаимное обучение через межпоточные практические группы, репозиторий шаблонов и руководств, а также внедрение системы поощрений, которую могут принять и другие университеты | ||
| 336 | |a Текстовый файл | ||
| 461 | 1 | |0 583337 |9 583337 |t Векторы благополучия: экономика и социум |l Journal of Wellbeing Technologies |o сетевое издание |f Национальный исследовательский Томский политехнический университет |c Томск |n ТПУ |d 2019- |x 2658-4956 | |
| 463 | 1 | |0 684626 |9 684626 |t Т. 53, № 4 |d 2025 |v С. 244-260 | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a digital academic habitus | |
| 610 | 1 | |a digital tools | |
| 610 | 1 | |a doctoral education | |
| 610 | 1 | |a generative artificial intelligence | |
| 610 | 1 | |a research tool adoption | |
| 610 | 1 | |a цифровой академический габитус | |
| 610 | 1 | |a цифровые инструменты | |
| 610 | 1 | |a докторское образование | |
| 610 | 1 | |a генеративный искусственный интеллект | |
| 610 | 1 | |a внедрение исследовательских инструментов | |
| 700 | 1 | |a Dadzie |b I. |g Isaac | |
| 801 | 0 | |a RU |b 63413507 |c 20260209 |2 PSBO | |
| 850 | |a 63413507 | ||
| 856 | 4 | 0 | |u http://earchive.tpu.ru/handle/11683/135074 |z http://earchive.tpu.ru/handle/11683/135074 |
| 856 | 4 | 0 | |u https://doi.org/10.18799/26584956/2025/4/2045 |z https://doi.org/10.18799/26584956/2025/4/2045 |
| 942 | |c CF | ||