Применение чат-ботов в обучении иностранному языку: возможности для преподавателей и студентов; Профессиональное образование в России и за рубежом; № 4 (60)
| Parent link: | Профессиональное образование в России и за рубежом.— .— Кемерово: КРИРПО № 4 (60).— 2025.— С. 32-41 |
|---|---|
| Hovedforfatter: | |
| Andre forfattere: | |
| Summary: | Заглавие с экрана В условиях динамично развивающихся технологий искусственного интеллекта, применяемых в обучении иностранному языку, возникает необходимость трансформации традиционных подходов к обучению. Внедрение чат-ботов в образовательный процесс позволяет задействовать все виды речевой деятельности на занятиях по иностранному языку. В статье рассматриваются дидактические возможности чат ботов OpenAI, Grammarly, Thought в контексте преподавательской деятельности и в работе студентов. Для достижения поставленной цели в статье использован комплекс методов, включающий анализ существующей научной литературы по проблеме исследования, наблюдение за процессом взаимодействия преподавателей и студентов с чат-ботами, а также определение ключевых подходов к обучению, в состав которых вошли компетентностный, цифровой и системный подходы. В результате анализа работы с чат-ботами были выделены основные преимущества для преподавателей и студентов в процессе обучения иностранному языку. Также в статье приводится перечень недостатков, которые необходимо принимать во внимание. В конце работы формулируется перспектива дальнейшего развития исследования In the context of dynamically developing AI technologies for foreign language teaching, there is a need to transform traditional teaching approaches. The implementation of chat-bots allows using all types of speech activity within foreign language classes. The article researches the didactic possibilities of chat-bots OpenAI, Grammarly, Thought in the context of teaching and in the work of students. To achieve the research goal, a set of methods are used in the article, including an analysis of existing scientific papers on the investigated problem, observation of the interaction process between teachers and students with a chatbot, as well as the definition of key approaches to teaching, which included competence, digital and systemic approaches. As a result of the analysis of chat-bots, the main advantages for teachers and students in the process of foreign language teaching were identified. The article also provides a list of disadvantages that teachers and students may encounter in their work with chat-bots. At the end of the work, the prospects for further development of the research are formulated Текстовый файл |
| Sprog: | russisk |
| Udgivet: |
2025
|
| Fag: | |
| Online adgang: | https://www.prof-obr42.ru/Archives/4(60)2025.pdf#page=33 |
| Format: | Electronisk Book Chapter |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=684182 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 684182 | ||
| 005 | 20260110110240.0 | ||
| 090 | |a 684182 | ||
| 100 | |a 20260110d2025 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drcn ---uucaa | ||
| 181 | 0 | |a i |b e | |
| 182 | 0 | |a b | |
| 183 | 0 | |a cr |2 RDAcarrier | |
| 200 | 1 | |a Применение чат-ботов в обучении иностранному языку: возможности для преподавателей и студентов |d The use of chat-bots in foreign language teaching: opportunities for teachers and students |f Гончарова Л. А., Серебряков К. В. |z eng | |
| 203 | |a Текст |c электронный |b визуальный | ||
| 283 | |a online_resource |2 RDAcarrier | ||
| 300 | |a Заглавие с экрана | ||
| 320 | |a Литература: 15 назв | ||
| 330 | |a В условиях динамично развивающихся технологий искусственного интеллекта, применяемых в обучении иностранному языку, возникает необходимость трансформации традиционных подходов к обучению. Внедрение чат-ботов в образовательный процесс позволяет задействовать все виды речевой деятельности на занятиях по иностранному языку. В статье рассматриваются дидактические возможности чат ботов OpenAI, Grammarly, Thought в контексте преподавательской деятельности и в работе студентов. Для достижения поставленной цели в статье использован комплекс методов, включающий анализ существующей научной литературы по проблеме исследования, наблюдение за процессом взаимодействия преподавателей и студентов с чат-ботами, а также определение ключевых подходов к обучению, в состав которых вошли компетентностный, цифровой и системный подходы. В результате анализа работы с чат-ботами были выделены основные преимущества для преподавателей и студентов в процессе обучения иностранному языку. Также в статье приводится перечень недостатков, которые необходимо принимать во внимание. В конце работы формулируется перспектива дальнейшего развития исследования | ||
| 330 | |a In the context of dynamically developing AI technologies for foreign language teaching, there is a need to transform traditional teaching approaches. The implementation of chat-bots allows using all types of speech activity within foreign language classes. The article researches the didactic possibilities of chat-bots OpenAI, Grammarly, Thought in the context of teaching and in the work of students. To achieve the research goal, a set of methods are used in the article, including an analysis of existing scientific papers on the investigated problem, observation of the interaction process between teachers and students with a chatbot, as well as the definition of key approaches to teaching, which included competence, digital and systemic approaches. As a result of the analysis of chat-bots, the main advantages for teachers and students in the process of foreign language teaching were identified. The article also provides a list of disadvantages that teachers and students may encounter in their work with chat-bots. At the end of the work, the prospects for further development of the research are formulated | ||
| 336 | |a Текстовый файл | ||
| 461 | 1 | |t Профессиональное образование в России и за рубежом |c Кемерово |n КРИРПО | |
| 463 | 1 | |t № 4 (60) |v С. 32-41 |d 2025 | |
| 610 | 1 | |a чат-боты | |
| 610 | 1 | |a искусственный интеллект | |
| 610 | 1 | |a обучение | |
| 610 | 1 | |a иностранный язык | |
| 610 | 1 | |a цифровые технологии | |
| 610 | 1 | |a дидактические возможности | |
| 610 | 1 | |a промпт | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 700 | 1 | |a Гончарова |b Л. А. |c лингвист |c доцент Томского политехнического университета, кандидат педагогических наук |f 1982- |g Любовь Анатольевна |9 22347 | |
| 701 | 1 | |a Серебряков |b К. В. |g Константин Васильевич | |
| 801 | 0 | |a RU |b 63413507 |c 20260110 | |
| 850 | |a 63413507 | ||
| 856 | 4 | |u https://www.prof-obr42.ru/Archives/4(60)2025.pdf#page=33 |z https://www.prof-obr42.ru/Archives/4(60)2025.pdf#page=33 | |
| 942 | |c CF | ||