Практика применения задачного подхода при обучении иностранному языку в техническом вузе
| Parent link: | Вопросы методики преподавания в вузе.— .— Санкт-Петербург: СПбПУ Т. 14, № 2.— 2025.— С. 97-113 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Other Authors: | |
| Summary: | Заглавие с экрана В статье рассматривается практика преподавателей иностранного языка по частичной модернизации содержания обучения, что включает в себя использование некоторых коммуникативных практик на основе задачного подхода с целью развития языковых умений коммуникации у студентов посредством активации личностной вовлеченности в решение посильных задач с использованием предметных знаний, критического мышления, межличностного взаимодействия и инженерной креативности. В качестве метода обучения используется метод совместной деятельности и инженерного творчества в рамках задачного подхода. В качестве образовательных коммуникативных практик описана система упражнений и дидактических инструментов, использование которых в совокупности положительно влияет на развитие заинтересованности студентов в изучении иностранного языка и повышает уровень их творческой инженерной инициативности. Авторы подчеркивают актуальность и практическую значимость предложенного дидактического инструментария. При этом авторы отмечают его универсальность, что немаловажно в эпоху быстрого реагирования на изменения, за счет возможности и потенциала интеграции и адаптации представленной типологии учебных практик для любой предметной области. Рассмотрены задания «обратный инжиниринг», SCAMPER, диаграмма причина-следствие и другие точки зрения The article examines the practice of foreign language teachers in partially modernizing a course content, which includes using communicative practices based on the task-based approach. The teaching aim is to develop students’ language communication skills by activating personal involvement in dealing with solvable tasks applying for it subject-specific knowledge, critical thinking, interpersonal interaction, and engineering creativity. The main teaching method employed is collaborative activity and engineering creativity within the framework of the task-based approach. As educational practices, a system of exercises and didactic tools are described, the combined use of which positively influences students’ interest increase in learning a foreign language and enhances their level of creative engineering initiative. In conclusion, the authors emphasize the relevance and practical significance of the proposed didactic toolkit, while also noting its universality due to the possibility and its potential to be integrated and adapted to teaching in any subject area. Reverse engineering, SCAMPER, fishbone and six thinking hats tasks are considered Текстовый файл |
| Published: |
2025
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://elibrary.ru/item.asp?id=82815250 |
| Format: | Electronic Book Chapter |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=681999 |
| Summary: | Заглавие с экрана В статье рассматривается практика преподавателей иностранного языка по частичной модернизации содержания обучения, что включает в себя использование некоторых коммуникативных практик на основе задачного подхода с целью развития языковых умений коммуникации у студентов посредством активации личностной вовлеченности в решение посильных задач с использованием предметных знаний, критического мышления, межличностного взаимодействия и инженерной креативности. В качестве метода обучения используется метод совместной деятельности и инженерного творчества в рамках задачного подхода. В качестве образовательных коммуникативных практик описана система упражнений и дидактических инструментов, использование которых в совокупности положительно влияет на развитие заинтересованности студентов в изучении иностранного языка и повышает уровень их творческой инженерной инициативности. Авторы подчеркивают актуальность и практическую значимость предложенного дидактического инструментария. При этом авторы отмечают его универсальность, что немаловажно в эпоху быстрого реагирования на изменения, за счет возможности и потенциала интеграции и адаптации представленной типологии учебных практик для любой предметной области. Рассмотрены задания «обратный инжиниринг», SCAMPER, диаграмма причина-следствие и другие точки зрения The article examines the practice of foreign language teachers in partially modernizing a course content, which includes using communicative practices based on the task-based approach. The teaching aim is to develop students’ language communication skills by activating personal involvement in dealing with solvable tasks applying for it subject-specific knowledge, critical thinking, interpersonal interaction, and engineering creativity. The main teaching method employed is collaborative activity and engineering creativity within the framework of the task-based approach. As educational practices, a system of exercises and didactic tools are described, the combined use of which positively influences students’ interest increase in learning a foreign language and enhances their level of creative engineering initiative. In conclusion, the authors emphasize the relevance and practical significance of the proposed didactic toolkit, while also noting its universality due to the possibility and its potential to be integrated and adapted to teaching in any subject area. Reverse engineering, SCAMPER, fishbone and six thinking hats tasks are considered Текстовый файл |
|---|