Исследование особенностей поддержки обучающихся со стороны наставников для профессионального становления специалиста; Science for Education Today; Т. 14, № 2
| Parent link: | Science for Education Today.— .— Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет (НГПУ) Т. 14, № 2.— 2024.— С. 179-198 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Autor Corporativo: | |
| Outros Autores: | |
| Resumo: | Заглавие с экрана Проблема и цель. Исследуется проблема подготовки и становления востребованных, высококвалифицированных специалистов. Цель статьи – выявление особенностей поддержки обучающихся со стороны наставников для профессионального становления специалиста. Методология. Работа выполнена с использованием следующих методов психолого-педагогического исследования: в качестве теоретических авторами были использованы логические методы научного познания: анализ, синтез и обобщение информации; в качестве эмпирических применялись анкетирование как один из опросных методов и метод сбора социальной информации; в качестве вспомогательного метода использовались математические и статистические методы интерпретации результатов. При оценке значимости различий между данными студентов разных курсов применялся непараметрический метод статистики – критерий хи-квадрат Пирсона. Результаты. В результате исследования авторами выявлены особенности поддержки и подготовки студентов в вузе. Определены четыре типа наставников, в которых нуждаются студенты: 1) наставник по образовательному процессу; 2) наставник-психолог; 3) наставник по науке; 4) наставник от производства. Предложены и обоснованы функции каждого типа наставников, кроме этого авторами предлагается система взаимодействия между наставниками. Заключение. На основе исследования выявлены особенности поддержки обучающихся со стороны наставников для профессионального становления специалиста. Предложена форма поддержки и подготовки студентов с помощью системы наставничества, особенностью которой являются четыре типа наставников. Описывается система взаимодействия наставника и студента Introduction. The problem of training and development of demanded, highly qualified professionals is explored. The purpose of this article is to identify the characteristic features of mentoring university students aimed at enhancing their professional development. Materials and Methods. The study was conducted using theoretical, empirical and auxiliary methods of psychological and educational research. General logical methods of scientific knowledge included analysis, synthesis and generalization of information. The analysis was based on questionnaires, as well as the method of collecting social information. Mathematical and statistical methods for interpreting the results were used as auxiliary methods. When assessing the reliability of differences between the data obtained from students of different years of study, a nonparametric statistical method was used (the Pearson chi-square test). Results. The authors identified features of mentoring university students. Four types of mentors have been identified: 1) mentors for learning; 2) mentors as psychologists; 3) research mentors; 4) field-based mentors. The functions of each type of mentors have been described and clarified. Furthermore, the authors proposed a system of interaction between mentors. Conclusions. The article concludes about the characteristic features of mentoring university students in order to facilitate their professional development as future professionals. The authors proposed a system of mentoring focusing on training, support and guidance of students which includes four types of mentors. A system of interaction between mentor and student is described Текстовый файл |
| Idioma: | russo |
| Publicado em: |
2024
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2402.08 |
| Formato: | Recurso Eletrônico Capítulo de Livro |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=673899 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 673899 | ||
| 005 | 20260715071740.0 | ||
| 090 | |a 673899 | ||
| 100 | |a 20240802d2024 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drcn ---uucaa | ||
| 181 | 0 | |a i |b e | |
| 182 | 0 | |a b | |
| 183 | 0 | |a cr |2 RDAcarrier | |
| 200 | 1 | |a Исследование особенностей поддержки обучающихся со стороны наставников для профессионального становления специалиста |d Studying the characteristics of mentoring university students with the main focus on supporting their professional development |f Лавриненко С. В., Старцева Е. В. |z eng | |
| 203 | |a Текст |c электронный |b визуальный | ||
| 283 | |a online_resource |2 RDAcarrier | ||
| 300 | |a Заглавие с экрана | ||
| 320 | |a Библиография: 36 назв. | ||
| 330 | |a Проблема и цель. Исследуется проблема подготовки и становления востребованных, высококвалифицированных специалистов. Цель статьи – выявление особенностей поддержки обучающихся со стороны наставников для профессионального становления специалиста. Методология. Работа выполнена с использованием следующих методов психолого-педагогического исследования: в качестве теоретических авторами были использованы логические методы научного познания: анализ, синтез и обобщение информации; в качестве эмпирических применялись анкетирование как один из опросных методов и метод сбора социальной информации; в качестве вспомогательного метода использовались математические и статистические методы интерпретации результатов. При оценке значимости различий между данными студентов разных курсов применялся непараметрический метод статистики – критерий хи-квадрат Пирсона. Результаты. В результате исследования авторами выявлены особенности поддержки и подготовки студентов в вузе. Определены четыре типа наставников, в которых нуждаются студенты: 1) наставник по образовательному процессу; 2) наставник-психолог; 3) наставник по науке; 4) наставник от производства. Предложены и обоснованы функции каждого типа наставников, кроме этого авторами предлагается система взаимодействия между наставниками. Заключение. На основе исследования выявлены особенности поддержки обучающихся со стороны наставников для профессионального становления специалиста. Предложена форма поддержки и подготовки студентов с помощью системы наставничества, особенностью которой являются четыре типа наставников. Описывается система взаимодействия наставника и студента | ||
| 330 | |a Introduction. The problem of training and development of demanded, highly qualified professionals is explored. The purpose of this article is to identify the characteristic features of mentoring university students aimed at enhancing their professional development. Materials and Methods. The study was conducted using theoretical, empirical and auxiliary methods of psychological and educational research. General logical methods of scientific knowledge included analysis, synthesis and generalization of information. The analysis was based on questionnaires, as well as the method of collecting social information. Mathematical and statistical methods for interpreting the results were used as auxiliary methods. When assessing the reliability of differences between the data obtained from students of different years of study, a nonparametric statistical method was used (the Pearson chi-square test). Results. The authors identified features of mentoring university students. Four types of mentors have been identified: 1) mentors for learning; 2) mentors as psychologists; 3) research mentors; 4) field-based mentors. The functions of each type of mentors have been described and clarified. Furthermore, the authors proposed a system of interaction between mentors. Conclusions. The article concludes about the characteristic features of mentoring university students in order to facilitate their professional development as future professionals. The authors proposed a system of mentoring focusing on training, support and guidance of students which includes four types of mentors. A system of interaction between mentor and student is described | ||
| 336 | |a Текстовый файл | ||
| 461 | 1 | |t Science for Education Today |c Новосибирск |n Новосибирский государственный педагогический университет (НГПУ) | |
| 463 | 1 | |t Т. 14, № 2 |v С. 179-198 |d 2024 | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 610 | 1 | |a подготовка | |
| 610 | 1 | |a поддержка | |
| 610 | 1 | |a обучающиеся | |
| 610 | 1 | |a система наставничества | |
| 610 | 1 | |a функции | |
| 610 | 1 | |a наставники | |
| 610 | 1 | |a вуз–производство | |
| 610 | 1 | |a профессиональное становление | |
| 700 | 1 | |a Лавриненко |b С. В. |c специалист в области теплоэнергетики |c старший преподаватель Томского политехнического университета |f 1986- |g Сергей Викторович |9 14537 | |
| 701 | 1 | |a Старцева |b Е. В. |c специалист в области электроэнергетики |c старший преподаватель Томского политехнического университета |f 1975- |g Елена Вячеславовна |9 13028 | |
| 712 | 0 | 2 | |a Томский политехнический университет |c 1991- |7 ca |8 rus |4 570 |9 26305 |
| 801 | 0 | |a RU |b 63413507 |c 20240802 |g RCR | |
| 856 | 4 | |u http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2402.08 |z http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2402.08 | |
| 942 | |c CR | ||