Нейродидактическая модель интегрированного образовательно-производственного кластера: оценка эффективности подготовки трудовых ресурсов; Science for Education Today; Т. 13, № 6
| Parent link: | Science for Education Today.— .— Новосибирск: Изд-во НГПУ Т. 13, № 6.— 2023.— С. 145-171 |
|---|---|
| 1. Verfasser: | |
| Körperschaft: | |
| Weitere Verfasser: | , |
| Zusammenfassung: | Заглавие с экрана Проблема и цель. В статье рассматривается проблема формирования значимых компетенций будущего инженера. Цель исследования – оценить эффективность подготовки трудовых ресурсов на основе предлагаемой авторами нейродидактической модели интегрированного образовательно-производственного кластера. Методология. Исследование проводилось в логике педагогического эксперимента. Разработка нейродидактической модели выстраивалась на основе анализа опыта педагогических практик внедрения нейропедагогики в образовательный процесс. В рамках исследования проанализирован и обобщен материал, полученный по итогам эмпирического сбора данных. Выборку составили 289 студентов, обучающихся по техническим направлениям подготовки. В качестве основного индикатора, подтверждающего эффективность предлагаемой нейродидактической модели, была выбрана методика направленности личности В. Смекала и М. Кучера «Направленность личности». Результаты. Теоретический анализ научной литературы позволил систематизировать имеющийся педагогический опыт внедрения нейропедагогики в образовательный процесс и выделить те наиболее эффективные факторы, которые влияют на успешность применения нейродидактических принципов в образовательном процессе. Формирующий эксперимент предполагал пересмотр содержания обучения и обоснование значимости нейродидактической модели обучения. В рамках формирующего эксперимента у большинства студентов сформировалась профессиональная направленность личности, которая играет важную роль в развитии значимых ключевых компетенций инженера. Заключение. Результаты исследования свидетельствуют, что реализованная в рамках образовательного процесса вуза нейродидактическая модель обучения обеспечивает профессиональную направленность личности студента и, как следствие, получение высоких образовательных результатов Introduction. The article discusses the problem of developing significant competencies for a future engineer. The purpose of the study is to substantiate the effectiveness of the neurodidactic model of an integrated educational and industrial cluster for preparing labor resources proposed by the authors. Materials and Methods. The research follows the logic of a pedagogical experiment. The development of the neurodidactic model was built on the analysis of pedagogical practices in introducing neuropedagogy into the educational process. As part of the study, the material obtained from the empirical data collection was analyzed and summarized. The sample consisted of 289 students majoring in technical areas of study. V. Smekal and M. Kucher’s “Personality orientation” inventory was chosen to confirm the effectiveness of the proposed neurodidactic model. Results. Theoretical analysis of scholarly literature made it possible to systematize the existing practices of introducing neuropedagogy into the educational process and reveal the most effective ones, as well as to identify factors determining the effectiveness of applying neurodidactic principles in the educational process. The formative experiment involved a revision of educational content and substantiation of the significance of the neurodidactic model of teaching and learning. As part of the formative experiment, most students developed a professional personality orientation, which plays an important role in the development of significant key competencies for an engineer. Conclusions. The research findings indicate that the neurodidactic learning model implemented within the educational process of the university ensures the professional orientation of the student’s personality and, as a result, obtaining high learning outcomes Текстовый файл |
| Sprache: | Russisch |
| Veröffentlicht: |
2023
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2306.07 |
| Format: | Elektronisch Buchkapitel |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=672665 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 672665 | ||
| 005 | 20260715071735.0 | ||
| 090 | |a 672665 | ||
| 100 | |a 20240522d2023 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drcn ---uucaa | ||
| 181 | 0 | |a i |b e | |
| 182 | 0 | |a b | |
| 183 | 0 | |a cr |2 RDAcarrier | |
| 200 | 1 | |a Нейродидактическая модель интегрированного образовательно-производственного кластера: оценка эффективности подготовки трудовых ресурсов |d Neurodidactic model of an integrated educational and industrial cluster: evaluating the effectiveness of preparing labor resources |f Е. В. Полицинская, А. В. Трофимов, В. Г. Лизунков |z eng | |
| 203 | |a Текст |c электронный |b визуальный | ||
| 283 | |a online_resource |2 RDAcarrier | ||
| 300 | |a Заглавие с экрана | ||
| 320 | |a Библиография: 22 назв | ||
| 330 | |a Проблема и цель. В статье рассматривается проблема формирования значимых компетенций будущего инженера. Цель исследования – оценить эффективность подготовки трудовых ресурсов на основе предлагаемой авторами нейродидактической модели интегрированного образовательно-производственного кластера. Методология. Исследование проводилось в логике педагогического эксперимента. Разработка нейродидактической модели выстраивалась на основе анализа опыта педагогических практик внедрения нейропедагогики в образовательный процесс. В рамках исследования проанализирован и обобщен материал, полученный по итогам эмпирического сбора данных. Выборку составили 289 студентов, обучающихся по техническим направлениям подготовки. В качестве основного индикатора, подтверждающего эффективность предлагаемой нейродидактической модели, была выбрана методика направленности личности В. Смекала и М. Кучера «Направленность личности». Результаты. Теоретический анализ научной литературы позволил систематизировать имеющийся педагогический опыт внедрения нейропедагогики в образовательный процесс и выделить те наиболее эффективные факторы, которые влияют на успешность применения нейродидактических принципов в образовательном процессе. Формирующий эксперимент предполагал пересмотр содержания обучения и обоснование значимости нейродидактической модели обучения. В рамках формирующего эксперимента у большинства студентов сформировалась профессиональная направленность личности, которая играет важную роль в развитии значимых ключевых компетенций инженера. Заключение. Результаты исследования свидетельствуют, что реализованная в рамках образовательного процесса вуза нейродидактическая модель обучения обеспечивает профессиональную направленность личности студента и, как следствие, получение высоких образовательных результатов | ||
| 330 | |a Introduction. The article discusses the problem of developing significant competencies for a future engineer. The purpose of the study is to substantiate the effectiveness of the neurodidactic model of an integrated educational and industrial cluster for preparing labor resources proposed by the authors. Materials and Methods. The research follows the logic of a pedagogical experiment. The development of the neurodidactic model was built on the analysis of pedagogical practices in introducing neuropedagogy into the educational process. As part of the study, the material obtained from the empirical data collection was analyzed and summarized. The sample consisted of 289 students majoring in technical areas of study. V. Smekal and M. Kucher’s “Personality orientation” inventory was chosen to confirm the effectiveness of the proposed neurodidactic model. Results. Theoretical analysis of scholarly literature made it possible to systematize the existing practices of introducing neuropedagogy into the educational process and reveal the most effective ones, as well as to identify factors determining the effectiveness of applying neurodidactic principles in the educational process. The formative experiment involved a revision of educational content and substantiation of the significance of the neurodidactic model of teaching and learning. As part of the formative experiment, most students developed a professional personality orientation, which plays an important role in the development of significant key competencies for an engineer. Conclusions. The research findings indicate that the neurodidactic learning model implemented within the educational process of the university ensures the professional orientation of the student’s personality and, as a result, obtaining high learning outcomes | ||
| 336 | |a Текстовый файл | ||
| 461 | 1 | |t Science for Education Today |c Новосибирск |n Изд-во НГПУ | |
| 463 | 1 | |t Т. 13, № 6 |v С. 145-171 |d 2023 | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 610 | 1 | |a профессиональная направленность личности | |
| 610 | 1 | |a ключевые профессиональные компетенции | |
| 610 | 1 | |a компетенции будущего инженера | |
| 610 | 1 | |a нейродидактическая модель подготовки инженера | |
| 610 | 1 | |a высокие образовательные результаты | |
| 700 | 1 | |a Полицинская |b Е. В. |c экономист |c доцент Юргинского технологического института (филиала) Томского политехнического университета, кандидат педагогических наук |f 1983- |g Екатерина Викторовна |9 10833 | |
| 701 | 1 | |a Трофимов |b А. В. |g Александр Валерьевич | |
| 701 | 1 | |a Лизунков |b В. Г. |c экономист |c доцент Юргинского технологического института (филиала) Томского политехнического университета, кандидат педагогических наук |f 1986- |g Владислав Геннадьевич |9 15968 | |
| 712 | 0 | 2 | |a Томский политехнический университет |c 1991- |7 ca |8 rus |4 570 |9 26305 |
| 801 | 0 | |a RU |b 63413507 |c 20240520 |g RCR | |
| 856 | 4 | |u http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2306.07 |z http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2306.07 | |
| 942 | |c CR | ||