Модель развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности; Научно-педагогическое обозрение; № 1 (35)
| Parent link: | Научно-педагогическое обозрение/ Томский государственный педагогический университет (ТГПУ).— , 2013- № 1 (35).— 2021.— [С. 35-40] |
|---|---|
| Príomhchruthaitheoir: | |
| Údar corparáideach: | |
| Rannpháirtithe: | |
| Achoimre: | Заглавие с экрана Констатируется, что проблематика развития коммуникативных универсальных учебных действий (КУУД) обучающихся стала объектом как современных научных исследований, так и практических разработок. Представлен историко-педагогический анализ изучения данного феномена в российской педагогике, выявлены ведущие модели и технологии, используемые для организации внеурочной деятельности в современных общеобразовательных организациях. Предлагается модель развития КУУД младших школьников средствами внеурочной деятельности, особенности которой связаны с использованием совокупности системно-деятельностного, коммуникативно-когнитивного подходов, интегрированным на метапредметном уровне содержанием внеурочной деятельности в виде сетевой модульной образовательной программы (общеинтеллектуальная направленность), технологией его реализации с применением предметно-ориентированных средств обучения, речевых ситуаций, логико-дидактических схем. Обосновано содержание результативно-оценочного компонента модели, который включает методы наблюдения, диагностики, статистические методы, оценивание процесса результатов развития данной группы метапредметных результатов образования. Выделены критерии (ученик способен владеть речевой культурой на элементарном уровне, организовывать свое общение во временных рамках, преодолевать различные виды барьеров в осуществлении коммуникации), уровни сформированности данной группы метапредметных образовательных результатов обучающихся на уровне начального общего образования. It is stated that the problem of the development of communicative universal educational actions (CUEA) of students has become the object of both modern scientific research and practical developments. The paper presents a historical and pedagogical analysis of the study of this phenomenon in Russian pedagogy, identifies the leading models and technologies used to organize extracurricular activities in modern educational institutions. A model for the development of CUEA of junior schoolchildren by means of extracurricular activities is proposed, the features of which are associated with the use of a set of system-activity, communicative-cognitive approaches, integrated content at the metasubject level in the form of a network modular educational program of extracurricular activities (general intellectual orientation), implementation technologies using subject-oriented teaching aids, speech situations, logical and didiactic schemes. The content of the effective-evaluative component of the model is substantiated, which includes methods of observation, diagnostics, statistical methods, and the assessment of the process of development results for this group of metasubject education results. For the development of CUEA in students of primary school age, we have proposed the following means, in our opinion, which are the most effective for a given age: subject-figurative visualization, logical-didactic schemes and speech situations. The criteria are highlighted (the student is able to master speech culture at an elementary level; the student is able to organize his communication in a time frame; the student is able to overcome various types of barriers in the implementation of communication), the levels of formation of this group of metasubject educational results of students at the level of primary general education. |
| Teanga: | Rúisis |
| Foilsithe / Cruthaithe: |
2021
|
| Sraith: | Внеурочная деятельность |
| Ábhair: | |
| Rochtain ar líne: | http://dx.doi.org/10.23951/2307-6127-2021-1-35-40 |
| Formáid: | Leictreonach Caibidil leabhair |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=664987 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 664987 | ||
| 005 | 20250124155226.0 | ||
| 035 | |a (RuTPU)RU\TPU\network\36172 | ||
| 035 | |a RU\TPU\network\33781 | ||
| 090 | |a 664987 | ||
| 100 | |a 20210609d2021 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drcn ---uucaa | ||
| 181 | 0 | |a i | |
| 182 | 0 | |a b | |
| 200 | 1 | |a Модель развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности |d Model of formation of communicative universal educational actions of younger school children in extracurricular activities |f О. А. Дроздова, Е. Е. Сартакова | |
| 203 | |a Текст |c электронный | ||
| 225 | 1 | |a Внеурочная деятельность | |
| 300 | |a Заглавие с экрана | ||
| 320 | |a [Библиогр.: 13 назв.] | ||
| 330 | |a Констатируется, что проблематика развития коммуникативных универсальных учебных действий (КУУД) обучающихся стала объектом как современных научных исследований, так и практических разработок. Представлен историко-педагогический анализ изучения данного феномена в российской педагогике, выявлены ведущие модели и технологии, используемые для организации внеурочной деятельности в современных общеобразовательных организациях. Предлагается модель развития КУУД младших школьников средствами внеурочной деятельности, особенности которой связаны с использованием совокупности системно-деятельностного, коммуникативно-когнитивного подходов, интегрированным на метапредметном уровне содержанием внеурочной деятельности в виде сетевой модульной образовательной программы (общеинтеллектуальная направленность), технологией его реализации с применением предметно-ориентированных средств обучения, речевых ситуаций, логико-дидактических схем. Обосновано содержание результативно-оценочного компонента модели, который включает методы наблюдения, диагностики, статистические методы, оценивание процесса результатов развития данной группы метапредметных результатов образования. Выделены критерии (ученик способен владеть речевой культурой на элементарном уровне, организовывать свое общение во временных рамках, преодолевать различные виды барьеров в осуществлении коммуникации), уровни сформированности данной группы метапредметных образовательных результатов обучающихся на уровне начального общего образования. | ||
| 330 | |a It is stated that the problem of the development of communicative universal educational actions (CUEA) of students has become the object of both modern scientific research and practical developments. The paper presents a historical and pedagogical analysis of the study of this phenomenon in Russian pedagogy, identifies the leading models and technologies used to organize extracurricular activities in modern educational institutions. A model for the development of CUEA of junior schoolchildren by means of extracurricular activities is proposed, the features of which are associated with the use of a set of system-activity, communicative-cognitive approaches, integrated content at the metasubject level in the form of a network modular educational program of extracurricular activities (general intellectual orientation), implementation technologies using subject-oriented teaching aids, speech situations, logical and didiactic schemes. The content of the effective-evaluative component of the model is substantiated, which includes methods of observation, diagnostics, statistical methods, and the assessment of the process of development results for this group of metasubject education results. For the development of CUEA in students of primary school age, we have proposed the following means, in our opinion, which are the most effective for a given age: subject-figurative visualization, logical-didactic schemes and speech situations. The criteria are highlighted (the student is able to master speech culture at an elementary level; the student is able to organize his communication in a time frame; the student is able to overcome various types of barriers in the implementation of communication), the levels of formation of this group of metasubject educational results of students at the level of primary general education. | ||
| 461 | |t Научно-педагогическое обозрение |f Томский государственный педагогический университет (ТГПУ) |d 2013- | ||
| 463 | |t № 1 (35) |v [С. 35-40] |d 2021 | ||
| 510 | 1 | |a Model of formation of communicative universal educational actions of younger school children in extracurricular activities |z eng | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 610 | 1 | |a коммуникативная деятельность | |
| 610 | 1 | |a образование | |
| 610 | 1 | |a результаты | |
| 610 | 1 | |a начальная школа | |
| 700 | 1 | |a Дроздова |b О. А. |c лингвист |c старший преподаватель Томского политехнического университета |f 1979- |g Ольга Александровна |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\33554 | |
| 701 | 1 | |a Сартакова |b Е. Е. |c историк |c доцент Томского политехнического университета, кандидат исторических наук |f 1967- |g Елена Евгеньевна |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\35161 | |
| 712 | 0 | 2 | |a Национальный исследовательский Томский политехнический университет |b Школа базовой инженерной подготовки |b Отделение русского языка |3 (RuTPU)RU\TPU\col\23517 |
| 801 | 2 | |a RU |b 63413507 |c 20210609 |g RCR | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dx.doi.org/10.23951/2307-6127-2021-1-35-40 |
| 942 | |c CF | ||