Распределённый онлайн-курс "Преподаватель высшей инженерной школы"; Высшее образование в России; Т. 29, № 4
| Parent link: | Высшее образование в России: научно-педагогический журнал Т. 29, № 4.— 2020.— [С. 63-72] |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفون مشاركون: | , |
| مؤلفون آخرون: | |
| الملخص: | Заглавие с экрана Требование профессионального стандарта работников образования обязывает преподавателей вузов не только разрабатывать образовательный контент дисциплины, но и применять цифровые средства для активизации и управления учебной активностью студентов, переходить от аудиторного пути трансфера знаний к сетевым дисциплинарным курсам. Развивающаяся цифровизация современной образовательной среды приводит к необходимости непрерывного повышения квалификации преподавателей высшей школы, к изменению стиля и инструментов их профессиональной деятельности. Целью работы являлась разработка корпоративного онлайн-курса повышения квалификации преподавателей университета, отличающегося от традиционных МООК проблемностью, открытостью, сотрудничеством, распределённостью ресурсов и сохранением образовательных продуктов слушателей курса. В статье анализируются различные типы массовых открытых онлайн-курсов в сравнении таких их педагогических аспектов, как открытость, прозрачность, внутренняя коммуникация и внешняя доступность образовательных продуктов, полученных участниками курсов. Предлагается модель распределённого и проблемно-ориентированного онлайн-курса с высоким уровнем прозрачности и внутренней открытости, где участники используют сервисы создания интернет-портфолио и Гугл-документов для коммуникации всех слушателей друг с другом и с тьюторами. Эти свойства, по мнению авторов, являются главными для успешного процесса обучения на онлайн-курсе. Показано, что предлагаемая модель повышения квалификации и эрудиции преподавателей высшей школы приводит к более эффективным результатам, чем широко используемые другие типы MOOK. После окончания курса и его архивирования все образовательные продукты, созданные слушателями курса, остаются доступными для внешних пользователей. Таким образом, в результате проведения курса повышения квалификации создаётся база учебно-методических открытых образовательных ресурсов, ориентированная на направления подготовки студентов в университете. The general digitalization of contemporary society leads to a change in the use of learning technology in engineering education. The aim of this article is to present the advantages of the corporate online course for faculty members’ advanced training developed at Tomsk Polytechnic University. The general goal of this course is to supply engineering teachers with the new tools for their professional activities. Based on the analysis the different types of Massive Open Online Courses (MOOCs), the authors dwell on the pedagogical aspects of the new course, such as openness, transparency, internal communication, and external deposition of the educational products obtained by participants in the courses. The proposed model of online course is distinguished by a distributed and problem-based character coupled with high level of the transparency and internal openness. Within the framework of the course the participants share Google Documents and Blogs with each other and with the tutor performing peer-to-peer communication. It is shown that proposed model of educator training leads to more effective results than other commonly used MOOCs. After the course is finished, all educational products achieved by participants are archived and become accessible for external users. Their rights are provided by Creative Commons Attribution. As a result of the implementation of the course, the University’s resource of open access educational and didactic materials is being maintained and developed. Режим доступа: по договору с организацией-держателем ресурса |
| اللغة: | الروسية |
| منشور في: |
2020
|
| سلاسل: | Инженерная педагогика |
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42749238 |
| التنسيق: | MixedMaterials الكتروني فصل الكتاب |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=662666 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 662666 | ||
| 005 | 20250410110018.0 | ||
| 035 | |a (RuTPU)RU\TPU\network\33821 | ||
| 035 | |a RU\TPU\network\17639 | ||
| 090 | |a 662666 | ||
| 100 | |a 20200922d2020 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drcn ---uucaa | ||
| 181 | 0 | |a i | |
| 182 | 0 | |a b | |
| 200 | 1 | |a Распределённый онлайн-курс "Преподаватель высшей инженерной школы" |d Distributed online course for educator training |f В. А. Стародубцев, И. В. Ряшенцев | |
| 203 | |a Текст |c электронный | ||
| 225 | 1 | |a Инженерная педагогика | |
| 300 | |a Заглавие с экрана | ||
| 320 | |a [Библиогр.: 17 назв.] | ||
| 330 | |a Требование профессионального стандарта работников образования обязывает преподавателей вузов не только разрабатывать образовательный контент дисциплины, но и применять цифровые средства для активизации и управления учебной активностью студентов, переходить от аудиторного пути трансфера знаний к сетевым дисциплинарным курсам. Развивающаяся цифровизация современной образовательной среды приводит к необходимости непрерывного повышения квалификации преподавателей высшей школы, к изменению стиля и инструментов их профессиональной деятельности. Целью работы являлась разработка корпоративного онлайн-курса повышения квалификации преподавателей университета, отличающегося от традиционных МООК проблемностью, открытостью, сотрудничеством, распределённостью ресурсов и сохранением образовательных продуктов слушателей курса. В статье анализируются различные типы массовых открытых онлайн-курсов в сравнении таких их педагогических аспектов, как открытость, прозрачность, внутренняя коммуникация и внешняя доступность образовательных продуктов, полученных участниками курсов. Предлагается модель распределённого и проблемно-ориентированного онлайн-курса с высоким уровнем прозрачности и внутренней открытости, где участники используют сервисы создания интернет-портфолио и Гугл-документов для коммуникации всех слушателей друг с другом и с тьюторами. Эти свойства, по мнению авторов, являются главными для успешного процесса обучения на онлайн-курсе. Показано, что предлагаемая модель повышения квалификации и эрудиции преподавателей высшей школы приводит к более эффективным результатам, чем широко используемые другие типы MOOK. После окончания курса и его архивирования все образовательные продукты, созданные слушателями курса, остаются доступными для внешних пользователей. Таким образом, в результате проведения курса повышения квалификации создаётся база учебно-методических открытых образовательных ресурсов, ориентированная на направления подготовки студентов в университете. | ||
| 330 | |a The general digitalization of contemporary society leads to a change in the use of learning technology in engineering education. The aim of this article is to present the advantages of the corporate online course for faculty members’ advanced training developed at Tomsk Polytechnic University. The general goal of this course is to supply engineering teachers with the new tools for their professional activities. Based on the analysis the different types of Massive Open Online Courses (MOOCs), the authors dwell on the pedagogical aspects of the new course, such as openness, transparency, internal communication, and external deposition of the educational products obtained by participants in the courses. The proposed model of online course is distinguished by a distributed and problem-based character coupled with high level of the transparency and internal openness. Within the framework of the course the participants share Google Documents and Blogs with each other and with the tutor performing peer-to-peer communication. It is shown that proposed model of educator training leads to more effective results than other commonly used MOOCs. After the course is finished, all educational products achieved by participants are archived and become accessible for external users. Their rights are provided by Creative Commons Attribution. As a result of the implementation of the course, the University’s resource of open access educational and didactic materials is being maintained and developed. | ||
| 333 | |a Режим доступа: по договору с организацией-держателем ресурса | ||
| 461 | |t Высшее образование в России |o научно-педагогический журнал | ||
| 463 | |t Т. 29, № 4 |v [С. 63-72] |d 2020 | ||
| 510 | 1 | |a Distributed online course for educator training |z eng | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 610 | 1 | |a преподаватели | |
| 610 | 1 | |a вузы | |
| 610 | 1 | |a компетенции | |
| 610 | 1 | |a повышение квалификации | |
| 610 | 1 | |a педагоги | |
| 610 | 1 | |a онлайн-курсы | |
| 700 | 1 | |a Стародубцев |b В. А. |c физик |c профессор Томского политехнического университета, доктор педагогических наук |f 1943- |g Вячеслав Алексеевич |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\26939 |9 12549 | |
| 701 | 1 | |a Ряшенцев |b И. В. |c специалист в области информатики и вычислительной техники |c старший преподаватель Томского политехнического университета |f 1965- |g Игорь Владимирович |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\26853 |9 12472 | |
| 712 | 0 | 2 | |a Национальный исследовательский Томский политехнический университет |b Учебно-научный центр "Организация и технологии высшего профессионального образования" |3 (RuTPU)RU\TPU\col\27357 |9 28660 |
| 712 | 0 | 2 | |a Национальный исследовательский Томский политехнический университет |b Институт электронного обучения |b Отдел развития цифровой инфраструктуры |3 (RuTPU)RU\TPU\col\23548 |9 28345 |
| 801 | 2 | |a RU |b 63413507 |c 20200922 |g RCR | |
| 856 | 4 | |u https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42749238 | |
| 942 | |c CF | ||