Career construction: inclusive education from school to college and university; Вестник Томского государственного университета; № 432
| Parent link: | Вестник Томского государственного университета/ Национальный исследовательский Томский государственный университет (ТГУ).— , 1998- № 432.— 2018.— [С. 51-56] |
|---|---|
| Tác giả chính: | |
| Tác giả của công ty: | |
| Tác giả khác: | , |
| Tóm tắt: | Заглавие с экрана Текст на английском языке This article presents the obstacles that Russian schoolchildren with special needs face when considering vocational and professionaleducation. Using the analysis of official reports, applied research methods and sociological methods, the researchers identified thefollowing obstacles: lack of specific career guidance at school; disabled students’ fear that they lack physical strength to study andthe negative attitude of others Изучаемая проблема связана с одной из социальных задач государственной политики - занятости инвалидов, их способности строить карьеру в соответствии с выбранной профессией и приобретенными знаниями. В данном исследовании определены и проанализированы препятствия, с которыми российские дети с особыми потребностями сталкиваются в старших классах школы, а также то, как родители таких детей видят их перспективы в получении профессионального образования. Концептуальная основа исследования заключается в рассмотрении проблемы инвалидности с точки зрения участия в социальных процессах как поля для реализации равных возможностей. Методы исследования, используемые в статье, включают анализ официальных отчетов, содержащих информацию о проблемах, с которыми сталкиваются дети с особыми потребностями при получении профессионального образования, а затем при создании карьеры. Прикладные методы исследования, упомянутые в исследовании, включают метод компьютерной стабилографии для пространственного и временного анализа состояния равновесия, позволяющий оценить уровень физической подготовки детей с особыми потребностями. Социологические методы включают опрос школьников и их родителей и опрос экспертов в области инклюзивного образования. В процессе проведения исследований получены следующие важные результаты. Первым препятствием в процессе построения карьеры является то, что профориентация в школах нацелена на преобладающую группу школьников - здоровых детей. Наши респонденты учатся в обычных классах, но им необходимо предложить информацию, подходящую для их потенциальной профессии. Вторая причина, которая препятствует развитию карьеры, - это страх, что они не смогут физически продолжить учебу. Поэтому в статье утверждается, что физическая реабилитация должна сопровождать процессом обучения в непрерывном режиме (85%), поскольку адаптивная физическая культура очень полезна в процессе физической реабилитации и способствует повышению качества самого образования. Третья причина, которая мешает планированию карьеры, - негативное отношение окружающих. Результаты исследования могут быть использованы при формировании государственной политики в области инклюзивного образования. Официальная статистика показывает, что из тех инвалидов, которые приходят в средние специальные и высшие учебные заведения в России, в лучшем случае 50% и даже меньше заканчивают учебу. |
| Ngôn ngữ: | Tiếng Anh |
| Được phát hành: |
2018
|
| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | http://journals.tsu.ru/vestnik/&journal_page=archive&id=1731&article_id=39066 |
| Định dạng: | Điện tử Chương của sách |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=658584 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 658584 | ||
| 005 | 20250212151536.0 | ||
| 035 | |a (RuTPU)RU\TPU\network\26505 | ||
| 090 | |a 658584 | ||
| 100 | |a 20181023d2018 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a eng | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drcn ---uucaa | ||
| 181 | 0 | |a i | |
| 182 | 0 | |a b | |
| 200 | 1 | |a Career construction: inclusive education from school to college and university |d Конструирование карьеры: инклюзивное образование от школы к колледжу и университету |f Н. А. Лукьянова, Е. В. Фелл, О. А. Скальная | |
| 203 | |a Text |c electronic | ||
| 300 | |a Заглавие с экрана | ||
| 300 | |a Текст на английском языке | ||
| 320 | |a [Библиогр.: 22 назв.] | ||
| 330 | |a This article presents the obstacles that Russian schoolchildren with special needs face when considering vocational and professionaleducation. Using the analysis of official reports, applied research methods and sociological methods, the researchers identified thefollowing obstacles: lack of specific career guidance at school; disabled students’ fear that they lack physical strength to study andthe negative attitude of others | ||
| 330 | |a Изучаемая проблема связана с одной из социальных задач государственной политики - занятости инвалидов, их способности строить карьеру в соответствии с выбранной профессией и приобретенными знаниями. В данном исследовании определены и проанализированы препятствия, с которыми российские дети с особыми потребностями сталкиваются в старших классах школы, а также то, как родители таких детей видят их перспективы в получении профессионального образования. Концептуальная основа исследования заключается в рассмотрении проблемы инвалидности с точки зрения участия в социальных процессах как поля для реализации равных возможностей. Методы исследования, используемые в статье, включают анализ официальных отчетов, содержащих информацию о проблемах, с которыми сталкиваются дети с особыми потребностями при получении профессионального образования, а затем при создании карьеры. Прикладные методы исследования, упомянутые в исследовании, включают метод компьютерной стабилографии для пространственного и временного анализа состояния равновесия, позволяющий оценить уровень физической подготовки детей с особыми потребностями. Социологические методы включают опрос школьников и их родителей и опрос экспертов в области инклюзивного образования. | ||
| 330 | |a В процессе проведения исследований получены следующие важные результаты. Первым препятствием в процессе построения карьеры является то, что профориентация в школах нацелена на преобладающую группу школьников - здоровых детей. Наши респонденты учатся в обычных классах, но им необходимо предложить информацию, подходящую для их потенциальной профессии. Вторая причина, которая препятствует развитию карьеры, - это страх, что они не смогут физически продолжить учебу. Поэтому в статье утверждается, что физическая реабилитация должна сопровождать процессом обучения в непрерывном режиме (85%), поскольку адаптивная физическая культура очень полезна в процессе физической реабилитации и способствует повышению качества самого образования. Третья причина, которая мешает планированию карьеры, - негативное отношение окружающих. Результаты исследования могут быть использованы при формировании государственной политики в области инклюзивного образования. Официальная статистика показывает, что из тех инвалидов, которые приходят в средние специальные и высшие учебные заведения в России, в лучшем случае 50% и даже меньше заканчивают учебу. | ||
| 461 | 1 | |t Вестник Томского государственного университета |f Национальный исследовательский Томский государственный университет (ТГУ) |d 1998- | |
| 463 | 1 | |t № 432 |v [С. 51-56] |d 2018 | |
| 510 | 1 | |a Конструирование карьеры: инклюзивное образование от школы к колледжу и университету |z rus | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 610 | 1 | |a дети с особыми потребностями | |
| 610 | 1 | |a трудоустройство | |
| 610 | 1 | |a инвалиды | |
| 610 | 1 | |a развитие | |
| 610 | 1 | |a карьера | |
| 610 | 1 | |a образование | |
| 610 | 1 | |a Россия | |
| 610 | 1 | |a физическая подготовка | |
| 610 | 1 | |a реабилитация | |
| 610 | 1 | |a инклюзивное образование | |
| 610 | 1 | |a children with special needs | |
| 610 | 1 | |a employment of disabled people | |
| 610 | 1 | |a career development | |
| 610 | 1 | |a Russian education | |
| 610 | 1 | |a physical fitness | |
| 610 | 1 | |a physical rehabilitation | |
| 610 | 1 | |a inclusive education | |
| 700 | 1 | |a Лукьянова |b Н. А. |c специалист в области психологии и права |c профессор Томского политехнического университета, доктор философских наук |f 1971- |g Наталия Александровна |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\25996 |9 11845 | |
| 701 | 1 | |a Фелл |b Е. В. |c специалист в области права |c доцент Томского политехнического университета |f 1975- |g Елена Владимировна |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\33575 | |
| 701 | 1 | |a Скальная |b О. А. |g Оксана Анатольевна | |
| 712 | 0 | 2 | |a Национальный исследовательский Томский политехнический университет |b Школа базовой инженерной подготовки |b Отделение социально-гуманитарных наук |3 (RuTPU)RU\TPU\col\23512 |
| 801 | 2 | |a RU |b 63413507 |c 20190515 |g RCR | |
| 856 | 4 | |u http://journals.tsu.ru/vestnik/&journal_page=archive&id=1731&article_id=39066 | |
| 942 | |c CF | ||