Методология проектирования современных образовательных стандартов в сфере туризма, основанная на интегративно-модульном подходе; Современные проблемы науки и образования; № 3
| Parent link: | Современные проблемы науки и образования.— , 2005- № 3.— 2013.— [7 c.] |
|---|---|
| Glavni avtor: | |
| Korporativna značnica: | |
| Drugi avtorji: | , |
| Izvleček: | Заглавие с экрана Методология проектирования современных образовательных стандартов в сфере туризма должна базироваться на использовании основных положений компетентностного подхода. Использование модульных программ, основанных на компетенциях, в системе ДПО обусловлено требованиями интеграционных процессов высшего образования во всем мире. Модули представляют собой законченные блоки знаний и навыков и включают все необходимые для обучения компоненты. Интеграционно-модульный подход требует рассматривать учебный материал в рамках модуля как структурно-организационный блок, связанный внутри межпредметной интеграцией. Предложены основные интегративы модульной программы: «проектный», «инновационный», «личностно ориентированный». Введение в учебный процесс интегративов позволит обеспечить тесную связь теоретической и практической направленности подготовки специалистов в сфере туризма, согласовать личностные и профессиональные цели и ценности, обеспечить связанность и системность образовательного процесса. Design methodology of modern educational standards in the tourism sector should be based on the general principles of the competence approach. The use of modular programs based on competences in the continuing professional education (CPE) is conditioned by the requirements of the integration processes of higher education around the world. Modules are complete units of knowledge and skills, and include all the necessary educational components. The integrative-modular approach views the training material within a module as a structural and organizational unit based on inter-subject integration. The basic integrative terms of a modular program are introduced: "project-based", "innovative", "student-centered". The introduction of the integrative concepts to the educational process will ensure a close penetration of theoretical and action-oriented training in tourism, as well as reconcile personal and professional goals and values, and make the educational process consistent. Режим доступа: по договору с организацией-держателем ресурса |
| Jezik: | ruščina |
| Izdano: |
2013
|
| Serija: | Педагогические науки |
| Teme: | |
| Online dostop: | http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=9333 http://elibrary.ru/item.asp?id=20909209 |
| Format: | Elektronski Book Chapter |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=653082 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 653082 | ||
| 005 | 20250217164125.0 | ||
| 035 | |a (RuTPU)RU\TPU\network\18467 | ||
| 090 | |a 653082 | ||
| 100 | |a 20170207a2013 k y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drcn ---uucaa | ||
| 181 | 0 | |a i | |
| 182 | 0 | |a b | |
| 200 | 1 | |a Методология проектирования современных образовательных стандартов в сфере туризма, основанная на интегративно-модульном подходе |d Design methodology of modern educational standards in tourism based on the integrative-modular approach |f Н. А. Колодий, Л. Г. Кирьянова, Е. В. Родионова | |
| 203 | |a Текст |c электронный | ||
| 225 | 1 | |a Педагогические науки | |
| 300 | |a Заглавие с экрана | ||
| 320 | |a [Библиогр.: 5 назв.] | ||
| 330 | |a Методология проектирования современных образовательных стандартов в сфере туризма должна базироваться на использовании основных положений компетентностного подхода. Использование модульных программ, основанных на компетенциях, в системе ДПО обусловлено требованиями интеграционных процессов высшего образования во всем мире. Модули представляют собой законченные блоки знаний и навыков и включают все необходимые для обучения компоненты. Интеграционно-модульный подход требует рассматривать учебный материал в рамках модуля как структурно-организационный блок, связанный внутри межпредметной интеграцией. Предложены основные интегративы модульной программы: «проектный», «инновационный», «личностно ориентированный». Введение в учебный процесс интегративов позволит обеспечить тесную связь теоретической и практической направленности подготовки специалистов в сфере туризма, согласовать личностные и профессиональные цели и ценности, обеспечить связанность и системность образовательного процесса. | ||
| 330 | |a Design methodology of modern educational standards in the tourism sector should be based on the general principles of the competence approach. The use of modular programs based on competences in the continuing professional education (CPE) is conditioned by the requirements of the integration processes of higher education around the world. Modules are complete units of knowledge and skills, and include all the necessary educational components. The integrative-modular approach views the training material within a module as a structural and organizational unit based on inter-subject integration. The basic integrative terms of a modular program are introduced: "project-based", "innovative", "student-centered". The introduction of the integrative concepts to the educational process will ensure a close penetration of theoretical and action-oriented training in tourism, as well as reconcile personal and professional goals and values, and make the educational process consistent. | ||
| 333 | |a Режим доступа: по договору с организацией-держателем ресурса | ||
| 461 | |t Современные проблемы науки и образования |d 2005- | ||
| 463 | |t № 3 |v [7 c.] |d 2013 | ||
| 510 | 1 | |a Design methodology of modern educational standards in tourism based on the integrative-modular approach |z eng | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 610 | 1 | |a межпредметные связи | |
| 610 | 1 | |a интеграция | |
| 610 | 1 | |a интеграторы | |
| 610 | 1 | |a интегративное образование | |
| 610 | 1 | |a модульный подход | |
| 610 | 1 | |a компетентностный подход | |
| 610 | 1 | |a дополнительное профессиональное образование | |
| 700 | 1 | |a Колодий |b Н. А. |c специалист в области культурологии и социальной коммуникации |c профессор Томского политехнического университета, кандидат философских наук |f 1958- |g Наталия Андреевна |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\27134 |9 12674 | |
| 701 | 1 | |a Кирьянова |b Л. Г. |c философ |c доцент Томского политехнического университета, кандидат философских наук |f 1982- |g Лилия Геннадьевна |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\25768 | |
| 701 | 1 | |a Родионова |b Е. В. |c специалист в области социальных коммуникаций |c доцент Томского политехнического университета, кандидат философских наук |f 1971- |g Елена Викторовна |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\30242 |9 14619 | |
| 712 | 0 | 2 | |a Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ) |b Институт социально-гуманитарных технологий (ИСГТ) |b Кафедра социальных коммуникаций (СК) |3 (RuTPU)RU\TPU\col\21254 |
| 801 | 2 | |a RU |b 63413507 |c 20170207 |g RCR | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=9333 |
| 856 | 4 | 0 | |u http://elibrary.ru/item.asp?id=20909209 |
| 942 | |c CF | ||