Принципы и особенности обучения исследовательской деятельности учащихся профильных гуманитарных классов общеобразовательной школы

書目詳細資料
Parent link:	Современные проблемы науки и образования.— , 2005- № 1.— 2015.— [8 c.]
主要作者:	Казарина Л. А. Лидия Анатольевна
企業作者:	Национальный исследовательский Томский политехнический университет
總結:	Заглавие с экрана В статье рассматриваются принципы и особенности обучения исследовательской деятельности учащихся профильных гуманитарных классов общеобразовательной школы. Перевод старшей ступени общеобразовательной школы на профильное обучение существенно расширяет возможности для исследовательской деятельности учащихся. К принципам, лежащим в основе осуществления исследовательской деятельности в сфере гуманитарных наук, можно отнести принципы гуманитаризации и гуманизации. Среди наиболее значимых особенностей указанного процесса можно выделить: организационные (углубленное изучение гуманитарных предметов с помощью различных элективных курсов; реализация субъектного подхода через сотрудничество и сотворчество на уроке и во внеурочной деятельности), методологические (стимулирование активности учащихся при проведении исследования, диалогизация), гносеологические (понимание ценностно-смысловой природы гуманитарного знания, его диалогичности) и эвалуационные (самооценка учащегося, удовлетворение потребностей учащихся профильных гуманитарных классов в поисковой активности и общении, портфолио) особенности. The article deals with the principles and peculiarities of teaching research activities to the students of secondary school humanity classes. Transferring of senior level secondary school onto specialized education significantly expands the opportunities for students' research. The principles underlying the implementation of research activities in the field of humanities, include those of humanitarization and humanization. Among the most significant features of that process are: organizational (profound study of the humanities through a variety of elective courses, implementation of the subject approach through collaboration and co-creation in the classroom and in extracurricular activities), methodological (stimulating the activity of students in the research, dialogization), epistemological (understanding of value-semantic nature of human knowledge and its dialogical style) and evaluational (learner's self-esteem, satisfaction of research and socialization needs by the students of profile humanity classes, portfolio).
出版:	2015
叢編:	Педагогические науки
主題:	электронный ресурс труды учёных ТПУ общеобразовательная школа исследовательская деятельность обучение
在線閱讀:	http://www.science-education.ru/125-19913
格式:	電子 Book Chapter
KOHA link:	https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=642978