Информационно-образовательная среда вуза по физике: от задач к формированию заданий на уровне проекта
| Parent link: | Вестник Томского государственного педагогического университета.— , 1997- Вып. 10 (88).— 2009.— С. 106-110 |
|---|---|
| Hovedforfatter: | |
| Andre forfattere: | , |
| Summary: | В работе на конкретных примерах рассматривается построение информационно-образовательной среды по физике по методу проектов, когда объект в физических исследованиях остался тем же, а предмет изучения изменился, так как расширился круг изучаемых явлений, объектов изучения, характер их взаимодействия и целеполагания. В результате реализации подобной схемы конструктивно-проектировочная деятельность студентов носит практический характер и ориентирована на создание некоторого подобия технического и педагогического продукта, который без дополнительной дидактической адаптации может быть востребован школой или принят к внедрению в той или иной форме в техническом вузе. Показано, что через объективно различные подходы к изучению материала по физике появляется возможность открыть студентам осознание своей индивидуальности в среде взаимодействия с преподавателем и другими участниками процесса учения. В фонде НТБ ТПУ отсутствует |
| Sprog: | russisk |
| Udgivet: |
2009
|
| Fag: | |
| Format: | Book Chapter |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=598772 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 598772 | ||
| 005 | 20250331095718.0 | ||
| 035 | |a (RuTPU)RU\TPU\tpu\22557 | ||
| 035 | |a RU\TPU\tpu\22556 | ||
| 090 | |a 598772 | ||
| 100 | |a 20130127d2009 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 200 | 1 | |a Информационно-образовательная среда вуза по физике: от задач к формированию заданий на уровне проекта |f В. М. Зеличенко, В. В. Ларионов, Е. В. Мансуров | |
| 320 | |a Библиогр.: с. 110 (4 назв.) | ||
| 330 | |a В работе на конкретных примерах рассматривается построение информационно-образовательной среды по физике по методу проектов, когда объект в физических исследованиях остался тем же, а предмет изучения изменился, так как расширился круг изучаемых явлений, объектов изучения, характер их взаимодействия и целеполагания. В результате реализации подобной схемы конструктивно-проектировочная деятельность студентов носит практический характер и ориентирована на создание некоторого подобия технического и педагогического продукта, который без дополнительной дидактической адаптации может быть востребован школой или принят к внедрению в той или иной форме в техническом вузе. Показано, что через объективно различные подходы к изучению материала по физике появляется возможность открыть студентам осознание своей индивидуальности в среде взаимодействия с преподавателем и другими участниками процесса учения. | ||
| 333 | |a В фонде НТБ ТПУ отсутствует | ||
| 461 | |t Вестник Томского государственного педагогического университета |d 1997- | ||
| 463 | |t Вып. 10 (88) |v С. 106-110 |d 2009 | ||
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 700 | 1 | |a Зеличенко |b В. М. | |
| 701 | 1 | |a Ларионов |b В. В. |c физик |c профессор Томского политехнического университета, доктор педагогических наук |f 1945- |g Виталий Васильевич |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\25193 |4 070 |9 11273 | |
| 701 | 1 | |a Мансуров |b Е. В. | |
| 801 | 1 | |a RU |b 63413507 |c 20120620 | |
| 801 | 2 | |a RU |b 63413507 |c 20130127 |g RCR | |
| 942 | |c CR | ||