Образование как проявленная сущность человека; Образование и общество; № 2
| Parent link: | Образование и общество.— , 2005 № 2.— 2005.— С. 30-34 |
|---|---|
| Автор: | |
| Резюме: | Образование относится к особой информационной структуре-коду, фиксирующей ценную для саморазвивающихся систем информацию, выступая ее компонентом и определяя способы ее воспроизводимости и взаимодействия со средой. Понимание целесообразности жизни человека позволяет отнести образование к стохастическому виду систем, синтезирующих одновременно расходящиеся и сходящиеся процессы. Расходящиеся (гетерогенные) процессы связаны с постоянным расширением и углублением развития и функционирования, творческими возможностями; сходящиеся (гомогенные) процессы, напротив, с последовательностью событий, их предсказуемостью. Континуальность процесса образования состоит в том, что сама среда закрепляет и передает в традициях, ценностях, нормах, правилах, знаниях предрасположенность человека к определенным качествам. Очевидно, что образование направлено, прежде всего, на выявление, развертывание, возможность проявления сущности человека в мире, а не на ее формирование. В фонде НТБ ТПУ отсутствует |
| Мова: | Російська |
| Опубліковано: |
2005
|
| Серія: | Модернизация российского образования |
| Предмети: | |
| Формат: | Частина з книги |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=598359 |
MARC
| LEADER | 00000naa0a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 598359 | ||
| 005 | 20250314162923.0 | ||
| 035 | |a (RuTPU)RU\TPU\tpu\21990 | ||
| 035 | |a RU\TPU\tpu\20531 | ||
| 090 | |a 598359 | ||
| 100 | |a 20121112d2005 k||y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus | |
| 102 | |a RU | ||
| 200 | 1 | |a Образование как проявленная сущность человека |f Л. И. Иванкина | |
| 225 | 1 | |a Модернизация российского образования | |
| 330 | |a Образование относится к особой информационной структуре-коду, фиксирующей ценную для саморазвивающихся систем информацию, выступая ее компонентом и определяя способы ее воспроизводимости и взаимодействия со средой. Понимание целесообразности жизни человека позволяет отнести образование к стохастическому виду систем, синтезирующих одновременно расходящиеся и сходящиеся процессы. Расходящиеся (гетерогенные) процессы связаны с постоянным расширением и углублением развития и функционирования, творческими возможностями; сходящиеся (гомогенные) процессы, напротив, с последовательностью событий, их предсказуемостью. Континуальность процесса образования состоит в том, что сама среда закрепляет и передает в традициях, ценностях, нормах, правилах, знаниях предрасположенность человека к определенным качествам. Очевидно, что образование направлено, прежде всего, на выявление, развертывание, возможность проявления сущности человека в мире, а не на ее формирование. | ||
| 333 | |a В фонде НТБ ТПУ отсутствует | ||
| 461 | |t Образование и общество |d 2005 | ||
| 463 | |t № 2 |v С. 30-34 |d 2005 | ||
| 610 | 1 | |a труды учёных ТПУ | |
| 700 | 1 | |a Иванкина |b Л. И. |c специалист в области философии, социологии и психологии образования |c профессор Томского политехнического университета, доктор философских наук |f 1956- |g Любовь Ивановна |3 (RuTPU)RU\TPU\pers\25426 | |
| 801 | 1 | |a RU |b 63413507 |c 20100914 | |
| 801 | 2 | |a RU |b 63413507 |c 20131118 |g RCR | |
| 942 | |c CR | ||