Сравнительный анализ очного и онлайн-обучения студентов инженерных специальностей для построения единой интегрированной образовательной траектории
| Parent link: | Инженерное образование: электронный научный журнал/ Ассоциация инженерного образования России (АИОР).— : [Б. и.], 2003-.— 1810-2883 № 31.— 2022.— [С. 7-19] |
|---|---|
| Main Author: | |
| Corporate Author: | |
| Other Authors: | , |
| Summary: | Заглавие с титульного листа Актуальность данной работы обусловлена постоянно меняющейся окружающей эпидемиологической и политической обстановкой, что заставляет динамично перестраивать образовательный процесс в высших учебных заведениях, а преподавателей заставляет модифицировать образовательную траекторию для повышения её эффективности. В этих условиях задача нахождения наиболее рационального баланса между очным и онлайн-форматами обучения становиться все более актуальной. Целью исследования является разработка рекомендаций по реализации элементов интегрированной образовательной траектории учебной дисциплины, обеспечивающей совмещение инструментов и средств очного и онлайн- обучения в системе инженерного образования с учетом особенностей направления подготовки. Трудности, возникающие при принятии решения по сочетанию инструментов и средств очного и онлайн-обучения, обуславливают необходимость применения методов вербального анализа и принятия решений в условиях отсутствия значимой статистической информации. В работе используются качественные методы исследования, такие как: наблюдение, обобщение собственного практического опыта, комбинированные парные сравнения, сбор информации и ее интерпретация. Проведен анализ механизмов реализации элементов образовательной траектории в очном и онлайн-форматах, оценка их сильных и слабых сторон с точки зрения обучения по инженерным специальностям. Выделены эффективные средства и подходы к организации очного и онлайн-обучения для реализации различных элементов образовательной траектории с учетом особенностей подготовки бакалавров, магистров и специалистов. Рекомендованы подходы к обновлению образовательной траектории на основании моделей педагогического дизайна. Показано, что результаты исследований в области педагогического дизайна помогают найти правильный подход и применить выбранную модель на практике с учетом особенностей различных форматов обучения. The relevance of this work is caused by the constantly changing epidemiological and political environment, which makes it necessary to dynamically rebuild the educational process in higher educational institutions, and forces teachers to modify the educational trajectory to increase its effectiveness. Under these conditions, the task of finding the most rational balance between full-time and online learning formats is becoming increasingly important. The aim of the study is to develop recommendations for the implementation of elements of an integrated educational trajectory of an academic discipline, which ensures the combination of tools and means of full-time and online education in the system of engineering education, taking into account the specifics of the direction of training. The difficulties that arise when deciding on a combination of tools and means of full-time and online learning necessitate the use of methods of verbal analysis and decision-making in the absence of significant statistical information. The work uses qualitative research methods, such as: observation, generalization of own practical experience, combined pairwise comparisons, collection of information and its interpretation. The authors have carried out the analysis of the mechanisms for implementing the elements of the educational trajectory in full-time and online formats and assessed their strengths and weaknesses in terms of training in engineering specialties. Effective means and approaches to the organization of full-time and online learning for the implementation of various elements of the educational trajectory are identified, taking into account the specifics of training bachelors, masters and specialists. The authors recommended the approaches to updating the educational trajectory based on pedagogical design models. It is shown that the results of research in the field of pedagogical design help to find the right approach and apply the chosen model in practice, taking into account the characteristics of various learning formats. |
| Language: | Russian |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://doi.org/10.54835/18102883_2022_31_1 https://aeer.ru/files/io/m31/art_1.pdf |
| Format: | Electronic Book Chapter |
| KOHA link: | https://koha.lib.tpu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=587663 |
MARC
| LEADER | 00000naa2a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 587663 | ||
| 005 | 20250520165323.0 | ||
| 035 | |a (RuTPU)RU\TPU\prd\290342 | ||
| 035 | |a RU\TPU\prd\289976 | ||
| 090 | |a 587663 | ||
| 100 | |a 20220811a2022 k y0rusy50 ca | ||
| 101 | 0 | |a rus |d eng | |
| 102 | |a RU | ||
| 135 | |a drgn ---uucaa | ||
| 200 | 1 | |a Сравнительный анализ очного и онлайн-обучения студентов инженерных специальностей для построения единой интегрированной образовательной траектории |d Comparative analysis of full-time and online learning for engineering students to build a single integrated educational trajectory |f А. В. Вишнеков, Е. А. Ерохина, Е. М. Иванова | |
| 215 | |a 1 файл (1 100 Кб) | ||
| 230 | |a Электронные текстовые данные (1 файл : 1 100 Кб) | ||
| 300 | |a Заглавие с титульного листа | ||
| 320 | |a [Библиогр.: с. 15-16 (45 назв.)] | ||
| 330 | |a Актуальность данной работы обусловлена постоянно меняющейся окружающей эпидемиологической и политической обстановкой, что заставляет динамично перестраивать образовательный процесс в высших учебных заведениях, а преподавателей заставляет модифицировать образовательную траекторию для повышения её эффективности. В этих условиях задача нахождения наиболее рационального баланса между очным и онлайн-форматами обучения становиться все более актуальной. Целью исследования является разработка рекомендаций по реализации элементов интегрированной образовательной траектории учебной дисциплины, обеспечивающей совмещение инструментов и средств очного и онлайн- обучения в системе инженерного образования с учетом особенностей направления подготовки. Трудности, возникающие при принятии решения по сочетанию инструментов и средств очного и онлайн-обучения, обуславливают необходимость применения методов вербального анализа и принятия решений в условиях отсутствия значимой статистической информации. В работе используются качественные методы исследования, такие как: наблюдение, обобщение собственного практического опыта, комбинированные парные сравнения, сбор информации и ее интерпретация. Проведен анализ механизмов реализации элементов образовательной траектории в очном и онлайн-форматах, оценка их сильных и слабых сторон с точки зрения обучения по инженерным специальностям. Выделены эффективные средства и подходы к организации очного и онлайн-обучения для реализации различных элементов образовательной траектории с учетом особенностей подготовки бакалавров, магистров и специалистов. Рекомендованы подходы к обновлению образовательной траектории на основании моделей педагогического дизайна. Показано, что результаты исследований в области педагогического дизайна помогают найти правильный подход и применить выбранную модель на практике с учетом особенностей различных форматов обучения. | ||
| 330 | |a The relevance of this work is caused by the constantly changing epidemiological and political environment, which makes it necessary to dynamically rebuild the educational process in higher educational institutions, and forces teachers to modify the educational trajectory to increase its effectiveness. Under these conditions, the task of finding the most rational balance between full-time and online learning formats is becoming increasingly important. The aim of the study is to develop recommendations for the implementation of elements of an integrated educational trajectory of an academic discipline, which ensures the combination of tools and means of full-time and online education in the system of engineering education, taking into account the specifics of the direction of training. The difficulties that arise when deciding on a combination of tools and means of full-time and online learning necessitate the use of methods of verbal analysis and decision-making in the absence of significant statistical information. | ||
| 330 | |a The work uses qualitative research methods, such as: observation, generalization of own practical experience, combined pairwise comparisons, collection of information and its interpretation. The authors have carried out the analysis of the mechanisms for implementing the elements of the educational trajectory in full-time and online formats and assessed their strengths and weaknesses in terms of training in engineering specialties. Effective means and approaches to the organization of full-time and online learning for the implementation of various elements of the educational trajectory are identified, taking into account the specifics of training bachelors, masters and specialists. The authors recommended the approaches to updating the educational trajectory based on pedagogical design models. It is shown that the results of research in the field of pedagogical design help to find the right approach and apply the chosen model in practice, taking into account the characteristics of various learning formats. | ||
| 461 | 1 | |0 (RuTPU)RU\TPU\prd\176632 |x 1810-2883 |t Инженерное образование |o электронный научный журнал |f Ассоциация инженерного образования России (АИОР) |n [Б. и.] |d 2003- | |
| 463 | 1 | |0 (RuTPU)RU\TPU\prd\290341 |t № 31 |v [С. 7-19] |d 2022 | |
| 510 | 1 | |a Comparative analysis of full-time and online learning for engineering students to build a single integrated educational trajectory |z eng | |
| 610 | 1 | |a электронный ресурс | |
| 610 | 1 | |a онлайн-обучение | |
| 610 | 1 | |a образовательные траектории | |
| 610 | 1 | |a инженерное образование | |
| 610 | 1 | |a методика преподавания | |
| 610 | 1 | |a образовательные процессы | |
| 610 | 1 | |a педагогический дизайн | |
| 610 | 1 | |a эффективность | |
| 610 | 1 | |a очное обучение | |
| 610 | 1 | |a online learning | |
| 610 | 1 | |a full-time learning | |
| 610 | 1 | |a educational trajectory | |
| 610 | 1 | |a engineering education | |
| 610 | 1 | |a teaching methods | |
| 700 | 1 | |a Вишнеков |b А. В. |g Андрей Владленович | |
| 701 | 1 | |a Ерохина |b Е. А. |g Елена Альфредовна | |
| 701 | 1 | |a Иванова |b Е. М. |g Елена Михайловна | |
| 712 | 0 | 2 | |a Высшая школа экономики |c Национальный исследовательский университет |c Москва |c 2010- |2 stltpush |3 (RuTPU)RU\TPU\col\17951 |9 26864 |
| 801 | 1 | |a RU |b 63413507 |c 20090623 |g PSBO | |
| 801 | 2 | |a RU |b 63413507 |c 20220811 |g PSBO | |
| 856 | 4 | |u https://doi.org/10.54835/18102883_2022_31_1 | |
| 856 | 4 | |u https://aeer.ru/files/io/m31/art_1.pdf | |
| 942 | |c BK | ||